A.认知模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会模仿模式
A.老子B.孟子C.孔子D.韩非子
A.操作技能和动作技能B.心智技能和动作技能C.理解技能和应用技能D.心智技能和应用技能
A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆
A.速度快、储存量大、体积小B.速度快、价格低、程序控制C.价格低、功能全、体积小D.速度快、储存量大、可靠性高
A.系统了解B.根本认识C.正确认识D.错误认识
A.事物发展的趋势和道路B.事物发展的状态和过程C.事物发展的源泉和动力D.事物发展的两种趋向
A.地方财政B.社会捐资C.财政拨款D.学校自理
A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化
A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略
A.整体练习B.部分练习C.随机练习D.区组练习
A.哲学观念B.人性假设C.理想人格D.生产力和科技发展水平
A.桑代克B.斯金纳C.马斯洛D.班杜拉
A.互不影响B.操作技能是前提C.认知学习是前提D.经常交织在一起
A.建构学习论B.认知结构学习论C.认知学习论D.联结学习论
A.古典主义B.西方现代主义C.现实主义D.自然主义
A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期
A.独立开设思维训练课B.像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力、思维能力等C.在教学中侧重学生的思维结果D.结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移
A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.计划策略
A.校内课程资源和校外课程资源B.显性课程资源和隐性课程资源C.素材性课程资源和条件性课程资源D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
A.学生考试后，能够准确地预测自己的分数B.学生在学习中能够举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标
A.学生的智力开发B.教师的教学活动C.学生的学习活动D.学生的心理健康
A.一切为了学生B.学生健康成长C.减轻学生负担D.创新发展
A.智力越高，学业成绩越好B.在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素C.中等智力水平的学生学业成绩最好D.智力与学业成绩存在中等程度的正相关
A.物理学B.生物学C.数学D.社会学
A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记
A.百科全书式课程理论体系B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论
A.同步发展B.优先发展C.快速发展D.共同发展
A.缓慢下降B.急速下降C.缓慢上升D.急速上升
A.全国人民代表大会B.工人阶级C.人民D.全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会
A.环境B.遗传C.教育D.社会活动
A.桑代克B.巴甫洛夫C.托尔曼D.斯金纳
A.复式教学B.个别化教学C.分组教学D.班级授课制
A.教育教学权B.科学研究与学术活动权C.学生管理与学业评定权D.获取劳动报酬和享受福利待遇权
A.依从B.接受C.内化D.认同
A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语B.小明利用课间时问记住圆周率小数点后9位数字C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D.小明通过咏读法记忆并掌握单词
A.可变比率强化B.固定时距强化C.固定比率强化D.可变时距强化
A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科技
A.参加进修和培训权B.参与民主管理权C.教育教学权D.学生管理与学业评定权
A.教育B.教学C.学生D.教师
A.杨老师注重培养学生独立思考能力B.杨老师注重培养学生自我评价能力C.杨老师注重培养学生创新求异能力D.杨老师注重培养学生批判思维能力
A.规章制度B.思想观念C.优秀师资D.物资设备
A.初期B.中期C.后期D.各阶段都可能
A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性
A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④
A.坚韧性B.自制力C.果断性D.自觉性
A.学校B.社会C.遗传D.认知
A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法
A.定势B.迁移C.应用D.技能
A.教育规律B.教育价值C.教育现状D.教育问题
A.课程任务B.课程设置的要求C.课程的制定者D.课程内容的属性
A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克
A.有目的、有组织、有计划的B.师生共同参与的C.在学校里进行的D.学生自愿参加的
A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式
A.教育媒介B.教育内容C.学生和教师D.过程与活动
A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
A.“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平D.惩罚和服从定向水平、相对功利定向水平
A.新文化运动B.马列主义在中国广泛传播C.工人运动的发展D.十月革命的爆发
A.①③④②⑤B.④②①③⑤C.①②④③⑤D.④②③①⑤
A.合作学习B.发现教学C.情境教学D.指导教学
A.教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，善于调动学生积极性B.教学目标明确，备课认真，准备充足，教学内容正确，善于调动学生积极性C.教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动学生积极性D.教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，板书规范，教态从容自如
A.贯彻国家教育方针，遵守规章制度B.关心爱护学生，尊重学生人格C.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表D.参加继续教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平
A.教师与学生之间的法律关系B.教师与学校之间的法律关系C.以教师为主体构成的法律关系D.教育法律关系
A.辩证唯物主义物质观B.机械唯物主义物质观C.形而上学的物质观D.唯心主义的物质观
A.科技活动B.学科活动C.个人活动D.小组活动
A.信度B.效度C.难度D.区分度
A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则
A.参与民主管理权B.教育教学权C.科学研究与学术活动权D.学生管理与学业评定权
A.对话言语B.独白言语C.内部言语D.书面言语
A.人的实践活动B.人的意识的能动作用C.人的先知先觉D.工具的制造与使用
A.环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制
A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识相联系C.激励学生学习动机D.引导学生发现思维
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以行为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序
A.准备律B.联系律C.动机律D.效果律
A.渴望；追求；希冀B.追求；渴望；希冀C.希冀；追求；渴望D.希冀；渴望；追求
A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三项兼有
A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力
A.因材施教B.循序渐进C.抓“关键期”D.扬长避短
A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费
A.多维思维B.思维的可逆性C.具体逻辑推断D.守恒观念形成
A.立木取信—商鞅B.卧薪尝胆—勾践C.围魏救赵—孙武D.图穷匕见—荆轲
A.教师和学生不是课程资源B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程C.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源D.对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书
A.努力程度B.能力高低C.运气好坏D.任务难易
A.教育目的B.教育内容C.受教育者D.教育手段
A.接受学习B.研究性学习C.合作学习D.网络化学习
A.人的认识是主体与客体相互作用的结果与过程B.人的感觉能力决定认识的生产和发展C.人的认识能力是因人的生理结构决定的D.事物因人的感觉而存在
A.尊重性B.伦理性C.确定性D.灵活性
A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移
A.示范性B.复杂性C.长期性D.创造性
A.选修课程B.活动课程C.分科课程D.必修课程
A.隐私权B.人格尊严C.人身安全D.受教育权
A.个人与家庭B.个人与社会C.集体与社会D.家庭与社会
A.社会经济力量B.社会主要行为方式C.社会主要力量和一般行为方式D.社会习惯力量和行为方式
A.连续性、顺序性、整合性B.连续性、探索性、合作性C.探索性、顺序性、整合性D.探索性、合作性、整合性
A.放弃对家长配合自己工作的期望B.督促家长，让家长成为自己的“助教”C.尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D.在孩子面前嘲笑这些家长
A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.掌握学习
A.基本品质B.工作方法C.理论基础D.指导方针
A.个人主义原则B.爱国主义原则C.国家主义原则D.集体主义原则
A.专家型教师课时计划简洁灵活。以学生为中心并具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法C.专家型教师往往较注意课堂的细节D.专家型教师具有丰富的教学策略
A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者、教育内容C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法D.教育者、受教育者、德育环境
A.世界的可知性与不可知性问题B.世界的唯一性与多样性问题C.世界发展的源泉和动力问题D.思维与存在何者为第一性问题
