A.30克
B.40克
C.50克
D.60克
E.70克

A.3克
B.4克
C.5克
D.6克
E.7克

A.地面防滑
B.热水袋温度不宜过高
C.细嚼慢咽
D.饮食时不谈笑
E.物品有序放置

A.个性化较强
B.交谈形式可多
C.传播的区域广，影响范围大
D.双向交流好
E.主持者需要有较好的沟通技巧

A.积极开发领导层，获得政策的支持
B.强调学习对象的主动参与
C.讲究信息传播技巧
D.学习内容从简单到复杂
E.社区组织较难，一次尽量多安排内容

A.学习者的学习能力
B.学习环境
C.学习者的需要
D.教育者教育能力
E.教育设备

A.健康信仰是接受劝导、改变行为的关键
B.健康信仰的形成与个体的知识背景无关
C.健康信仰的形成与个体对疾病的严重性的认识有关
D.健康信仰的形成与个体的经历有关
E.建立了健康信仰，必定有行为的改变

A.发病率、患病率
B.环境状况是否得到改善
C.致残率、死亡率
D.健康行为的倾向性、促成因素及强化因素（知识、态度、行为）
E.生活质量指标的变化

A.健康信念的形成
B.自我效能感的提高
C.认识到健康的重要性
D.对健康行为的敏感性
E.对行为效果的期盼

A.对照计划进行检查和总结，使用恰当的指标，准确反馈
B.近期效果检查侧重于教育对象的知识、态度、行为等变化及变化程度
C.远期效果检查侧重于人群健康水平指标如发病率、患病率、死亡率
D.健康教育评价就是对健康教育后的效果进行评价
E.效果评价是在健康教育结束时，对健康教育进行全面检查的总结

A.专题讲座便于系统地传授知识
B.印刷资料便于保存和反馈信息
C.案例分析可发挥示范效应
D.交谈形式双向交流较好
E.实践活动记忆效果好