A. 布卢姆的教学目标分类理论
B. 加涅的学习结果分类理论
C. 归类分析法
D. 新课程标准中的三维目标分类

A. 具体目标
B. 行为主体
C. 产生条件
D. 产生标准

A. 推断
B. 转换
C. 解释
D. 应用

A. 程序教学
B. 接受学习
C. 掌握教学
D. 现场教学

A. 分析文章中三个小标题的关系
B. 叙述《社戏》中的故事
C. 判断逻辑推理是否可以运用到具体题目中
D. 找出一篇英语阅读中的长难句

A. 指导学习结果的测量
B. 指导教学策略的运用
C. 指引学生学习
D. 指导教师进行教学测量和评价

A. 总体目标
B. 具体目标
C. 产生条件
D. 行为标准

A. 接受学习
B. 发现学习
C. 程序教学
D. 掌握学习

A. 提出问题，提出解答的假设
B. 以特定顺序和小步子安排材料
C. 呈现先行组织者
D. 从理论上或实践上检验自己的假设

A. 复习和检查过去的学习
B. 呈现新材料
C. 提供有指导的练习
D. 提供反馈和纠正
E. 提供独立的练习