- 搜标题
- 搜题干
- 搜选项
网课题目
- 问答题
2019年是罗马尼亚与我国建交 70 周年。为了更好地了解这个国度,同学们分组开展了 " 走进罗马尼亚 " 的地理学习活动。下图为罗马尼亚地形及两城市气温曲线和降水量柱状图。 （）
答案：["A B","5","4","6","复杂","33","水源","水资源虽然是可再生的,但天然矿泉水是在亿万年间逐渐形成的,所以大量开采也会带来资源的枯竭,同时不良的开采方式可能带来水体污染而破坏这里的矿泉水资源,所以为了更好地保护、利用矿泉水资源,应该通过《矿泉水法》。"] - 问答题
以下配合物中心离子的配位数为6，假定它们的浓度均为0.001mol·L－1，指出溶液导电能力的顺序，并把配离子写在方以下配合物中心离子的配位数为6，假定它们的浓度均为0.001mol·L -1 ，指出溶液导电能力的顺序，并把配离子写在方括号内。 （）K 2 PtCl 6
答案：[Pt（NH 3 ） 6 ]Cl 4 ＞（3）[Co（NH 3 ） 6 ]Cl 3 ＞（4）K 2 [PtCl 6 ]＞（2）[CrCl 2 （NH 3 ） 4 ]Cl - 问答题
在配合物 [Co（） 3 H 2 OCl 2 ] 中,中心离子是 ,配位体是 ,配位数是 ,中心离子的氧化数是 ,配离子的电荷数是 ,内界为 ,外界为
答案：["Co2+","NH 3, H 2 O, Cl -","6","+2","0","[Co（NH 3 ） 3 H 2 OCl 2 ]","无"] - 问答题
根据酸碱质子理论, CO 3 2- 是 _ ,其共轭酸是 _ ; H 2 PO 4 - 是 _ ,它的共轭酸是 _ ,共轭碱是 _ ; Fe（） 6 3+ 的共轭碱是 _ 。在水中能够存在的最强碱是 _ ,最强酸是 _
答案：["碱","HCO 3 -","两性物质","H 3 PO 4","HPO 4 2-","Fe （ OH ） （H 2 O） 5 2+","OH -","H 3 O +"] - 问答题
按照质子酸碱理论,酸是 ,碱是 。在共轭酸碱对中,若共轭酸的酸性越强,其共轭碱的碱性
答案：["质子供给体;质子接受体;越弱"] - 问答题
NH 3 的共轭酸是 , HPO 4 2- 的共轭碱是 、共轭酸是 。 （）
答案：["NH 4 +","PO 4 3-","H 2 PO 4 -"] - 问答题
根据酸碱质子理论,NH3的共轭酸是 ,HAc的共轭碱是 ,共轭酸碱对Ka和Kb的关系是
答案：NH4+,AC-,KW=KA*KB - 问答题
酸碱质子理论中,质子给予体是 ,质子接受体是 。共轭酸碱对相互依存,相互转化,共轭酸的酸性越强,其共轭碱的碱性 。 物质 [Fe（）] 2+ 的共轭酸是 ,共轭碱是
答案：酸、碱、越弱、 [Fe（H 2 O） 6 ] 3+ 、 [Fe（H 2 O） 4 （OH） 2 ] + - 问答题
根据酸碱质子理论，[Fe（） - 的共轭碱是______
答案：[Fe（H 2 O） 6 ] 3+ ＄[Fe（H 2 O） 4 （OH） 2 ] + ＄（H 2 NO 3 ） + ＄NH 2- - 问答题
材料:新转来的小强是有名的调皮生,同年级别的班主任都不愿意接收他,而张老师二话没说就同意他转
到自己的班里。开学时,张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式,说道:“有一位活泼热情的新成员小强,加入我们这个大家庭...”随后,张老师又到小强家进行了家访。一开始,小强有所改变,上课捣乱的情况几乎看不到了,特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:遵守纪律,积极参与课堂互动。可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室,结合刚学习的内容,对他说:“小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗 ”“3乘0等于几”“0”小强回答得干脆利落。“10乘50再乘0 ”“0”小强的回答一次比一次小声,“老师,0和任何数相乘都得0。”这时,张老师说:“你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到一个更大的数,可因为0的存在,他们最终的结果都是0,你愿意做这个0吗 ”“老师,我不想当这个0!”小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度。“每个同学都应该为班级争光添彩,做一个有益的‘数’,你说对吗 ”小强点点头。 在随后的一段时间,张老师特别注意观察小强,还根据小强优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家都反应从小强的课堂表现中,看到了可喜的变化。 问题:请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为答案：30． 参考答案:张老师成功地教育了小强,体现了以下的学生观: （1）张老师能够看到学生的潜能,对小强抱有期望。当别的老师不愿意接收小强时,张老师却接收了,并且经过自己耐心地教育,改变了小强调调皮的性格,这说明张老师看到了小强的潜能,并且能够将其发挥出来。 （2）张老师能够对小强进行人文关怀,小强刚进入到自己班级的时候,张老师举行了隆重的欢迎仪式,当小强再次调皮的时候,张老师并没有严厉批评,而是耐心教育,这都体现了张老师对学生的尊重。 （3）张老师把学生看成是一个完整的生命个体,能够包容学生的错误。对于小强的调皮,张老师能够认识到这只是学生还不成熟的表现,能够包容小强。 （4）能够看到学生的个别差异,进行因材施教。张老师对小强进行了家访,并且针对小强的调皮的特点进行了耐心地教育,安排了数学课代表的任务,这都体现了张老师根据小强的特点进行了因材施教。 - 问答题
过滤中常见的问题包括（)、（)和（)。
答案：过滤中常见的问题包括（过滤速率下降）、（过滤介质堵塞）和（滤饼脱落困难）。 - 问答题
材料: 新转来的小强是有名的调皮生,同年级别的班主任都不愿意接受他,而张老师二话没说就同意他转
到自己的班里。开学时,张老师在班会上举行了**而隆重的欢迎仪式,说道:“有一位活泼热情的新成员——小强,加入我们这个大家庭......”随后张老师又对小强的家进行了家访。 一开始,小强有所改变,上课乱搞的情况几乎看不到了,特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:遵守纪律,积极参与课堂的互动,可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室,结合刚学习的内容,对他说:“小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗 ”“3乘以0等于 ”“0!”小强回答得干脆利落,“10乘以50再乘以0 ”“0”......小强的回答一次比一次声小,“老师,0和任何数相乘都等于0。”这时,张老师说:“你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到一个更大的数,可因为0的存在,他们最终的结果都是0,你愿意做这个0吗 ”,“老师,我不想当这个0”,小强急躁的说,一改刚开始无所谓的态度,“每个同学都应该为班级争光添彩,做一个有益的数,你说对吗 ”小强点点头...... 在随后的一段时间里,张老师特别注意观察小强,还根据小强的优势,让其担任了数学课代表,有时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家从小强的课堂表现中,看到** 问题:从学生观角度,评价张老师的教育行为。 （）答案：第一空: 【参考答案】 张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。学生观要求教育要做到教育公正,要求面向全体学生,要求教师要平等地对待每一个学生,不放弃每一个学生。 首先,学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人,教师要用发展的眼光看待学生。材料中,张老师并没有因为小强的调皮捣蛋就放弃他,而是从学习方法、学习兴趣和自信心等方面逐步提高小强的学习成绩,增强小强学习的积极性。经过老师的帮助,小强不断进步。体现了张老师把小强同学看作是发展的人的理念。 其次,学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间具有巨大的差异,教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教,才能够产生更好的教学效果。材料中张老师根据小强的学习数学的优势,因势利导,让其担任数学课代表,体现了张老师把小强同学看作是独特的人的理念。 再次,学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,学生是学习的主体,作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中,张老师通过方法的引导和自信心的确立,激发起小强学习数学的兴趣,从而大幅度地提高了小强的数学成绩,同时也促进了其他学科的进步,体现了张老师把小强同学看作是学习主体的理念。 因此,作为教师,在面对像小强这样的后进生时,要结合“以人为本”的学生观,积极地促进学生的全面发展。