A.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。这位咨询员的作为显然不符合咨询的这一特征
B.咨询员的作为违背了教育原则——重视咨询对象理性的作用
C.他的这一做法只能解决眼前的问题。下次来询者遇到类似的问题，会出现同样的心理问题并影响学习
D.咨询人员努力引导来寻者正确认识到自己焦虑的原因。帮助他认识到友谊的实质。在鼓励来寻者面对这一困难，想办法自己解决问题。必要时可提供一些建议

A.主体性原则、个别对待与面向全体相结合的原则
B.整体性原则、预防与发展相结合原则
C.活动性原则、促进成长的非指示性原则
D.保密性原则、平等尊重的原则

A.中国比内智力测验
B.韦氏儿童智力量表
C.瑞文标准推理测验
D.主题统觉测验

A.指咨询教师将自己所谈的主题、观点、意见等信息，经整理组织后，以简明扼要的形式表达给来访学生
B.一定由咨询教师做出
C.需要由学生做出摘要
D.并非一定由咨询教师做出，可以由咨询教师向来访学生具体提出一些问题，由来访学生做出回答，必要时咨询教师再给以修正和补充。

A.咨询双方共制订目标
B.咨询目标属于心理学性质
C.中间目标与终极目标相统一
D.心理咨询目标必须具体、可行

A.学习动机由外部动机向内部动机发展
B.由不够明确向比较明确发展
C.习兴趣由学习的形式向学习的内容发展
D.学习目标由近景向远景发展

A.用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询
B.可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍
C.简短的自我介绍后，可以允许有短暂的沉默，目的在于给来访学生一个整理思绪的机会
D.咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释

A.准备阶段
B.排列出焦虑的等级层次表
C.进行放松训练
D.进入系统脱敏过程，进行焦虑反应与肌肉放松技术的结合训练

A.精神分析疗法
B.行为主义疗法
C.人本主义疗法
D.认知疗法

A.适度的体育锻炼
B.设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机
C.通过晕轮效应激发学习动机
D.帮助学生学会积极的归因

A.疲劳
B.生理疲劳
C.心理疲劳
D.心身疲劳