多项选择题
A.指咨询教师将自己所谈的主题、观点、意见等信息，经整理组织后，以简明扼要的形式表达给来访学生 B.一定由咨询教师做出 C.需要由学生做出摘要 D.并非一定由咨询教师做出，可以由咨询教师向来访学生具体提出一些问题，由来访学生做出回答，必要时咨询教师再给以修正和补充。
A.咨询双方共制订目标 B.咨询目标属于心理学性质 C.中间目标与终极目标相统一 D.心理咨询目标必须具体、可行
A.学习动机由外部动机向内部动机发展 B.由不够明确向比较明确发展 C.习兴趣由学习的形式向学习的内容发展 D.学习目标由近景向远景发展
A.用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询 B.可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍 C.简短的自我介绍后，可以允许有短暂的沉默，目的在于给来访学生一个整理思绪的机会 D.咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释
A.准备阶段 B.排列出焦虑的等级层次表 C.进行放松训练 D.进入系统脱敏过程，进行焦虑反应与肌肉放松技术的结合训练
单项选择题
A.精神分析疗法B.行为主义疗法C.人本主义疗法D.认知疗法
A.适度的体育锻炼 B.设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机 C.通过晕轮效应激发学习动机 D.帮助学生学会积极的归因
A.疲劳 B.生理疲劳 C.心理疲劳 D.心身疲劳
A.共情指咨询教师站在来访学生的立场上，以来访学生内在参照体系出发，去感受、理解来访学生表达和尚来表达、感知和尚未感知的内容、情感。 B.共情不仅要能对来访学生自身已觉察和表达的经验有所反应，还应进一步对其还未知觉或表达的经验做出反应 C.咨询教师不仅能感和、理解来访学生的情感，还需用自己的语言和非语言方式准确地表达出来，反馈给对方 D.咨询师站在自己的立场上去理解、来访学生表达和尚未表达、感知和尚未感知的内容、情感
A.来询者心理或精神方面存在的问题 B.来访者心理方面的问题 C.来访者生活中的具体问题 D.来访者精神类病症
A.观察者对所要观察的问题的假设有相当的已知度，可能根据对问题的预期答案带有主观吻合于研究的期望，使假设得以成立 B.观察者根据事先设计好的提纲规定的内容计划进行的观察 C.观察者的期望被观察者得知后，作出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为 D.观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定，根据现场情况所进行的观察
