A.主体性原则、个别对待与面向全体相结合的原则
B.整体性原则、预防与发展相结合原则
C.活动性原则、促进成长的非指示性原则
D.保密性原则、平等尊重的原则

A.中国比内智力测验
B.韦氏儿童智力量表
C.瑞文标准推理测验
D.主题统觉测验

A.指咨询教师将自己所谈的主题、观点、意见等信息，经整理组织后，以简明扼要的形式表达给来访学生
B.一定由咨询教师做出
C.需要由学生做出摘要
D.并非一定由咨询教师做出，可以由咨询教师向来访学生具体提出一些问题，由来访学生做出回答，必要时咨询教师再给以修正和补充。

A.咨询双方共制订目标
B.咨询目标属于心理学性质
C.中间目标与终极目标相统一
D.心理咨询目标必须具体、可行

A.学习动机由外部动机向内部动机发展
B.由不够明确向比较明确发展
C.习兴趣由学习的形式向学习的内容发展
D.学习目标由近景向远景发展

A.用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询
B.可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍
C.简短的自我介绍后，可以允许有短暂的沉默，目的在于给来访学生一个整理思绪的机会
D.咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释

A.准备阶段
B.排列出焦虑的等级层次表
C.进行放松训练
D.进入系统脱敏过程，进行焦虑反应与肌肉放松技术的结合训练

A.精神分析疗法
B.行为主义疗法
C.人本主义疗法
D.认知疗法

A.适度的体育锻炼
B.设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机
C.通过晕轮效应激发学习动机
D.帮助学生学会积极的归因

A.疲劳
B.生理疲劳
C.心理疲劳
D.心身疲劳

A.共情指咨询教师站在来访学生的立场上，以来访学生内在参照体系出发，去感受、理解来访学生表达和尚来表达、感知和尚未感知的内容、情感。
B.共情不仅要能对来访学生自身已觉察和表达的经验有所反应，还应进一步对其还未知觉或表达的经验做出反应
C.咨询教师不仅能感和、理解来访学生的情感，还需用自己的语言和非语言方式准确地表达出来，反馈给对方
D.咨询师站在自己的立场上去理解、来访学生表达和尚未表达、感知和尚未感知的内容、情感