初级中学化学初级中学化学(综合练习)章节练习(2019.04.28)

问答题
根据下列材料，按要求完成任务。材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的内容标准：认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。材料二教科书的知识结构体系绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火课题2燃烧和热量课题3使用燃料对环境的影响拓展性课题石油和煤的综合利用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸和碱第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活材料三教科书关于“燃烧和灭火”的部分内容一、燃烧的条件【实验7-1】在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如图7-4），观察现象。用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。讨论1．由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2．由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3．由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？4．综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧，燃烧需要三个条件：（1）可燃物；（2）氧气（空气）；（3）达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）。二、灭火的原理和方法如果破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。【实验7-2】点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸（如图7-8），观察现象并分析原因。清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离，隔绝氧气（或空气），以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。要求：（1）试确定本节课的三维教学目标。（2）试确定本节课的教学重点和难点。（3）同一个化学实验课题，可以设计出多种实验方案，这就需要进行选择。请简述如何根据化学实验设计的原则和中学化学教学的实际优选实验方案？（4）依据材料，设计本节课的教学过程。（5）请对本节课的内容进行板书设计。
答案：（1）三维教学目标：
①知识与技能目标：初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件；了解灭火的原理，学会常见的灭...
问答题
下面是一次讨论课的教学摘录。[任务驱动]出示任务：在做"物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧"的实验时，常常要在集气瓶里预先加入少量水，试推测对不同物质来说，这样的目的各是什么？（学生经过独立思考和小组合作，形成结论）[交流评价]教师巡视并选取四个典型结论，让各小组评价，教师点评。方案1：铁丝在氧气瓶中燃烧，要在集气瓶里预先加入少量水，其目的是防止集气瓶破裂；方案2：硫在氧气瓶中燃烧，要在集气瓶里预先加入少量水，其目的是吸收产生的二氧化硫气体；方案3：磷在氧气瓶中燃烧，要在集气瓶里预先加入少量水，其目的是吸收产生的五氧化二磷颗粒；方案4：木条在氧气瓶中燃烧，要在集气瓶里预先加入少量水，其目的是吸收产生的二氧化碳气体。[巩固提高]略根据上述信息，回答下列问题：（1）根据化学原理，你认为哪个说法是错误的？请说明理由。（2）请你对方案1的实验现象进行详细描述，并说出是不是可以用细沙代替少量水，为什么？（3）从评价类型看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？
答案：（1）根据化学原理看，方案4说法错误，因为方案4不需要加入少量水，CO不是污染物，不需要吸收。
（2）铁在氧气...
问答题
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。【试题】将10g溶质质量分数为98%的浓硫酸稀释为质量分数为10%的稀硫酸，稀释所需的水为多少毫升？（水的密度为1.0g·cm-3）【考试结果】部分学生按下述思路解题，所需水的质量为，，88.2cm-3＝88.2mL。试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：（1）本题的正确答案是什么？（2）正确的解题思路是什么？（3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。
答案：
（1）88mL。
（2）解题思路：
（3）错解原因：学生可能出现的错误是在计算水的质量时，往往忽略浓硫酸中本来就含的水分。
问答题
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。【试题】现有Cu、Cu（OH）2、Fe2O3、BaCO3、AgNO3溶液、盐酸，若各取少量两两混合，可以发生的化学反应共有________个，其中有________个反应可以生成水，有________个反应属于置换反应。【考试结果】部分学生错解答案为可发生的化学反应有4个，其中有2个反应可以生成水，有1个反应属于置换反应。试根据上述考试结果回答下列问题：（1）本题正确答案为____。（2）如果你要讲评本题，你教给学生的正确的解题思路是什么？（3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。（1）5；3；1。
答案：（2）解题思路：Cu和AgNO可发生置换反应。根据复分解反应的条件知Cu（OH）₂、Fe_...
问答题
教育部制订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析与化学有关的一些简单的实际问题。根据以上材料，简要回答下列问题：（1）请运用生活经验和初中化学知识，分析铁生锈的条件以及铁制品的保护方法。（2）在讲解"金属资源的利用和保护"一课时，如何从学生熟悉的生活情景入手设计教学。
答案：（1）
①铁生锈的条件为：铁与氧气和水接触。
②铁制品的保护方法有：加保护膜，如刷油漆、涂油、电镀等...
问答题
阅读案例，并回答问题。案例：下面是两位初中化学教师讲授“分子与原子”的教学实录。[张老师的教学实录][社会引入]投影flash动画。画面1：晒衣服，水去哪儿了？画面2：路过花店闻到花香。画面3：糖入水，糖不见了。以上几种现象在生活中司空见惯，我们一起学完分子和原子的知识以后，就可以解释以上现象了。[演示实验]品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么？怎样解释这种现象？[得出结论]宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。[演示实验]A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说明了什么？并用简单的实验证明自己的解释。[学生猜想]①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A中溶液变成红色。[设计方案，进行探究]①用洁净烧杯C装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。[得出结论]①氨水能使酚酞试剂变红。②B烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些微粒进入A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。[分组实验]A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。B组：两个集气瓶，下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体，上面一个集气瓶盛空气，抽走中间玻璃片，观察现象。C组：①50mL水与50mL水混合；②50mL酒精与50mL酒精混合；③50mL水与50mL酒精混合。观察现象。D组：各取两支大小相同的医用注射器，将活塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将活塞慢慢推入。[得到结论]分子总是不断地运动的，温度越高，运动速率越快。分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、液态物质的微粒间隔比较小。[投影]①几种常见分子模型；②模拟空气中的氮气分子、氧气分子、水分子、氦原子等微粒模型以及运动情况。[知识梳理]①物质是由分子、原子等微小粒子构成的；②分子之间存在一定的间隔；③分子是由原子构成的。[模型演示]①水的蒸发与水的分解（一人演示一人解说）；②氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体。[分析][得到结论]①化学变化前后，分子发生改变。②分子是保持物质化学性质的最小粒子。[质疑探究]化学变化中，分子是如何改变的呢？[投影]①水分子分解过程（flash动画）；②氧化汞分子分解过程（flash动画）。[得到结论]①化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子。②原子是化学变化中的最小粒子。③分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。④原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。[李老师的教学实录][激趣导入]展示一束洒了香水的绢花。[提问]你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？[演示实验]品红扩散实验。[提问]品红为什么消失？整杯水为什么变红了？[播放动画]品红分子在水中扩散的微观过程。[讲解]闻到花的香味，原来花中有香味物质的颗粒扩散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生活中有很多类似的现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。[结论]宏观物质是由微小的粒子——分子、原子等构成的。分子、原子是真实存在的。[提问]水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么却能看见水？[投影]经测定：一个水分子的质量约是3×10kg，一滴水中大约有1.67×10个水分子。[得出结论1]分子的质量和体积非常小。[讲述]从课堂开始时的品红消失实验和闻到的香水味以及动画，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。[演示实验]氨水使铁树上的棉花小球依次变红。[提问]观察到什么现象？氨水并没有与棉花上的酚酞接触，棉花上的酚酞变红原因是什么？以上实验得出什么结论呢？[得出结论2]分子是不断运动的。[提问]若改变温度对分子运动有什么影响？[演示实验]把同样大小的糖放入同等质量的冷水和热水中。[得出结论3]温度越高，分子运动越快。[演示实验]将两支量筒中各量50mL的水和50mL的酒精，然后都倒入100mL量筒中观察是否是100mL呢？[提问]混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？[得出结论4]分子间有一定的间隔。[演示实验]用注射器分别抽取等体积的水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。[小结]气体分子间的间隔较大，容易被压缩；而液体、固体分子间的间隔较小，不易被压缩。[动画演示]水蒸发的微观过程示意图和电解水的微观过程示意图。[总结]物理变化：构成物质的分子本身没有改变，只是分子间隔发生了变化。化学变化：分子本身发生了变化，变成了新的分子。化学变化的实质：分子分成原子，原子重新组合成新的分子。[小结]分子是保持物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小粒子。[动画演示]氧化汞分子分解过程（flash动画）。[总结]①分子是由原子构成的；分子可以再分，分子原子都可以构成物质。②化学变化的实质是分子分成原子，原予重新组合成新的分子。③原子是化学变化中的最小粒子。④分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。⑤原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。请结合两位老师的教学实录，回答下列问题：（1）比较两位老师实验教学中的不同点。（2）两位老师如何体现探究教学的基本程序？（3）在该课程中，探究式教学和接受式教学相比的优缺点。（4）化学实验探究教学中，试比较两位老师进行小结的异同？（5）结合该课，简单谈谈多媒体技术在教学中的应用。
答案：（1）张老师采用教师演示实验和学生分组实验相结合的形式，李老师主要采用演示实验。
（2）课堂中探究教学的基本程...
问答题
阅读案例，并回答问题。案例：下面是某初中化学教师讲授“元素”的教学片段。[社会导入]我们在看电视的时候，经常看到劝人们“补铁”“补钙”的广告，这里的“铁”“钙”指的就是元素，类似这样的元素你还知道哪些？请分组讨论并填写下表。[投影表格][学生交流讨论][衔接转入]元素在自然界中是怎样存在的？各种元素含量如何？下面我们就先来认识地壳中存在的各种元素。地壳是由沙、黏土、岩石等组成的。那么，这些物质主要含哪些元素？各元素的含量如何？科学家们进行了长期考察和测定，最终有了较全面的认识。[指导阅读]学生阅读课本。[小结]地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。[提问]地壳中含量较大的元素有哪些？它们在地壳中是如何存在的呢？[学生查阅资料获取答案][提问]水占人体体重的70%左右，猜想我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？[学生回答]有氧元素、氢元素。因为水是由氢元素、氧元素组成的。[指导阅读]学生阅读课本。[提问]生物体中元素含量居前三位的是什么？地壳中这三种元素的含量多吗？[学生回答]氧、碳、氢。氧元素很多，而氢元素、碳元素较少。[师生交流]生活中常见的药品或一些商品的标签，查看各元素的含量，并交流讨论、绘制图表。教师给予激励性评价。问题：（1）不同种元素最本质的区别是_______。（2）与元素的化学性质关系最密切的是_______。（3）该教师采用的教学组织形式是否符合该部分内容的课程标准？并加以说明。（4）试说明教学内容是否一定要采用科学探究的方式教学？为什么？
答案：（1）质子数不同。
（2）原子的最外层电子数。
（3）“元素”部分的课程标准...
问答题
《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。试回答《义务教育化学课程标准（2011年版）》对初中学生的实验技能提出的基本要求是什么？
答案：（1）能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作；
（2）能在教师的指导下，根据实验目的选择...
问答题
根据下列材料，按要求完成任务。材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》的内容标准：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。材料二教科书的知识结构体系绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水课题1水的组成课题2分子和原子课题3水的净化课题4爱护水资源拓展性课题最轻的气体第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸和碱第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活材料三教科书《水的净化》所呈现的内容。课题3水的净化纯水是无色、无臭、清澈透明的。而自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊（如图3-14）。城市中的生活用水是经自来水厂净化处理过的。而在某些乡村，则利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。活动与探究取3个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水（湖水、河水或井水等），向其中2个烧杯中各加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察现象。再取一张圆形滤纸，如图3-16所示折好并放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并使滤纸边缘略低于漏斗口，用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间不要有气泡。如图3-17所示，架好漏斗，使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，以使滤液沿烧杯壁流下。取上面处理过的一杯液体，沿玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒，注意液面始终要低于滤纸的边缘。比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，它们的清澈程度有什么差别？可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？任务：（1）试确定本节课的三维教学目标。（2）试确定本节课的教学重点和难点。（3）请用教学流程图的形式表示出你对本课的教学设计。（4）实验室过滤操作中应该注意哪些问题？（5）请对本节课进行板书设计。
答案：（1）三维教学目标：
①知识与技能目标：知道纯水和天然水、硬水与软水的区别；初步认识吸附、沉降、过滤和蒸馏等净...
问答题
某化学教师在一次测验中，设计了如下试题考查学生。并对学生的考试结果进行了统计和分析。【试题】下列说法正确的是（）A．10%的食盐溶液是指100g水中溶解了10g食盐B．某物质只含有一种元素，则该物质不可能是混合物C．聚乙烯是一种无毒的天然高分子化合物，可以用于食品包装D．生铁和钢是含碳量不同的铁的两种合金【考试结果】42%的学生选择错误答案A或B。试根据上述信息，回答下列问题：（1）本题正确答案是____。（2）试对学生解题错误的原因进行分析和诊断。（3）如果你要讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么？
答案：（1）D。
（2）错解原因：学生对溶质的质量分数未理解透彻，忽略了溶质的质量分数是溶质的质量与溶液的质量的比值...