A. “君子如欲化民成俗，其必由学乎”
B. “庶—富—教”
C. “劳心者治人，劳力者治于人”
D. “蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”

A. 差别感觉阈限
B. 绝对感受性
C. 绝对感觉阈限
D. 差别感受性

A. 学习过程理论：学、思、习、行
B. 教育目的：“明人伦”
C. 学习的兴趣与爱好：“好”与“乐”
D. 学习的信念和动机：“志”与“信”

A. 依法执教
B. 关爱学生
C. 爱岗敬业
D. 廉洁从教

A. 天花板效应
B. 启动效应
C. 罗森塔尔效应
D. 系列位置效应

A. 苛勒——行为主义
B. 詹姆斯——构造主义
C. 华生——完形主义
D. 罗杰斯——人本主义

A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理

A. 线条透视
B. 空气透视
C. 运动透视
D. 对象重叠

A. 内外向、神经质、精神质
B. 内外向、神经质、开放性
C. 内外向、感受性、耐受性
D. 内外向、敏捷性、冲动性