A. 促进学生的全面发展
B. 创设适应学生认知风格的教学情境
C. 选择适应学生认知风格的教学内容
D. 运用适应学生认知风格的教学手段

A. 通过艺术手段开展美育
B. 通过观赏大自然开展美育
C. 通过日常生活开展美育
D. 通过美育课程开展美育

A. 复述主要被用来进行信息选择和获取
B. 组织和同化主要被用来进行建构和整合
C. 自我检査属于元认知策略
D. 克服考试焦虑不属于任何学习策略

A. 顺序性
B. 互补性
C. 阶段性
D. 个别差异性

A. 行为主义学习论
B. 认知主义学习理论
C. 人本主义学习论
D. 建构主义学习理论

A. 危险期
B. 关键期
C. 心理断乳期
D. 依恋期

A. 智力差异
B. 人格差异
C. 性别差异
D. 兴趣差异

A. 把握教育的“度”，既要给予学生无限的关怀又要严格要求
B. 密切关注学生的心理健康状况，对有心理问题的学生及时疏导
C. 对于叛逆学生的不良行为应严厉批评教育
D. 家校合作，帮助家长树立正确的成才观

A. 叶圣陶
B. 季羡林
C. 蔡元培
D. 陶行知

A. 霍华德·加德纳
B. 卡尔·兰塞姆.罗杰斯
C. 让·皮亚杰
D. 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳