单项选择题

A. 人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,教育是一种生物现象,教育活动 是按生物学规律进行的本能的传授活动
B. 教育起源于儿童对成人的无意识模仿
C. 教育起源于劳动,起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一
D. 教育起源于有意识模仿

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【资料】下面是一位教师的反思日记: 回顾以前,我感觉到,过去这一学期的教学比我前十年的教学总和都更让我明白什么叫 教育。以前,我教好几个班,并且每班人数都在80左右。每天,我的大部分工作时间都在备 课,与学生交流很少,我只考虑自己能提供什么,很少考虑学生需要什么,也极少关心大多数 学生的内心世界。我感觉到自己首先是一个学科老师而不是教育者,但换了学校后,现在这 一切颠倒过来了,我不得不把更多时间花在与学生的沟通上,而用在备课上的时间却减少了 很多。我曾经为此抱怨,但现在看来,我花在与学生沟通上的时间不是太多了,而是严重不足。 我渐渐地明白,教师首先是一个教育者,其次才是一个学科老师。过去的这半年,我 依然沿袭以前的思维方式,与学生之间缺乏沟通,缺乏相互的理解,结果我对学生的爱与 关心不能被学生感觉到,这是一个严重的问题。而这段经历告诉我的另一个道理是:所谓的专业化,并不是知识化,老师的专业化应该首先是指一种人际沟通的能力,其次才是学科教学能力。从传统学科教师的角度讲,我是个相当优秀的教师,但是从教师专业化角度讲,我其实并不是一个称职的老师,我的身上有着太多的缺点。这些缺点能不能补上,是一个问题。 “教师首先是一个教育者,其次才是一个学科老师。”这说明()

A. 教师要懂得教育教学的基本规律
B. 教师要了解和研究学生的性格、兴趣等
C. 教师要掌握系统的学科知识
D. 教师的职责不只是教书,还包括育人

A. 反思是教师专业成长的重要途径
B. 只重视学科基础知识与基本技能的教学理念,会影响到学生的全面发展
C. 教师专业化呼吁教师全面素质的专业化,这是新课程改革对教师提出的新要求
D. —名只注重学科知识的教师很难成为优秀的教育者

A. 家校沟通,形成教育合力
B. 课外补充知识,夯实学习基础
C. 课内多给关注,培养学习兴趣
D. 规范行为,改变不良习惯

A. 《课程与教学的基本原理》
B. 《大教学论》
C. 《论演说家的培养》
D. 《课程编制》

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