中学语文教师招聘考试章节练习(2020.06.08)

单项选择题
《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：1．正确掌握生字词。2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B.作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
问答题
阅读这位教师的教学实录（节选），完成下题。一、导入：建构互动话题师：提个简单的问题：现在是什么季节？众生：秋天——师：“空山新雨后，天气晚来秋”啊！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的线衣外套。可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手，你们是不是很失望？生：（几个学生窃窃私语）有一点。师：不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏？二、悟读：美美地读，美美的悟（出示ppt1：）阅读节选文段，好好想想：作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。啊，准考证，你究竟是什么？如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。如果你是锄头，我要用你播种希望。如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。——宜昌2001年中考满分作文《准考证的联想》学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳，教师边板书：构思方法：联想与想象修辞手法：比喻、排比、设问师（小结）：孔子说：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：给你的作文穿件漂亮的外衣！让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？生：（异口同声）想！师：这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。（ppt2：给作文穿一件漂亮的外衣）三、品读：咀嚼词句的味道师：下面我们再来欣赏一个作文片段。（出示ppt3）阅读文段二，找出生动形象、富于文采的语句，并说说理由。闲暇之时，手捧香茗，于花前月下，于春色之间，于清水浣浣、细雨霏霏之时，洗涤了尘世喧嚣，鉴开半亩方塘，让自己与书倾心交论。雨天适宜读古诗。古典的雨像飘飘落落的花瓣，芳菲着时空，穿越历史重重尘埃，与各领风骚的代出才人高谈阔论，在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔……晴天适宜读名著。在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时，惋惜包法利夫人，笑叹葛朗台之吝啬，敬赞保尔之坚韧。正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。不同书以不同环境相衬，更显精巧。——摘自2007年宜昌中考满分作文《读极致，读完美》师：除了生动形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辞手法？还有哪些特别之处？生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，读来整齐悦耳，琅琅上口，给读书设置了一个个美妙的情景；还用了比喻，如，“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”，写出了雨天读古诗的快意。生：还有“正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。”那句也用了比喻，不仅形象生动，还通俗易懂。生：“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻，还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的前一句。师：很好！品读得很到位。不仅分析了文段使用的修辞手法，还分析了用这种修辞手法的作用。特别“化用”一词用语很准确。它没有用引号，也没有引用整句诗，只取诗句的意境就是化用。化用是一种语言创新。同学们，你们还发现了什么独特之处？生：最后“晴天适宜读名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑叹”、“敬赞”表达感受，用语精确。把读者带入到了作品的情节之中，给读者留下了想象的空间。师：（小结）这写的是读书的事，读书的感觉。作者不仅灵活运用了多种修辞手法，还通过想象给读不同的书设置了不同的环境，使作文思维开阔起来。于是我们得出下面的启示：（板书：想象设置环境开拓作文思维）……五、诵读：书声琅琅颂落叶（出示ppt4）诵读语段三，要求10分钟内背诵。你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下，是留恋枝头，还是忧郁悲伤？不！都不是。那是你投入大地母亲的怀抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母亲表露着赤子的心。‘树高千丈，落叶归根’啊！‘落红不是无情物，化作春泥更护花’，经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋养、护理新的生机。于是，叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美。诵读悟法：（先分组讨论，然后归纳板书）修辞：拟人引用人称：第二人称营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。六、方法总结怎样让作文的语言美起来？构思方法：联想与想象灵活运用修辞手法：比喻、排比、设问、拟人、引用叙事（写人）：设置环境（场面）提供生活场所开拓作文思维人称使用：第二人称营造一种面对面的倾心交流氛围七、操练：动静写生（两个题目，自选其一）1、多媒体播放2：刘翔100米跨栏特写镜头（出示ppt5）写作要求：读懂画面，选用上面所学的方法，化静为动。用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。八、教师总结：常言道，“文无定法”。精彩的文章来源于生活的历练和感悟。但是多读、多记诵、多积蓄一些精彩的语言片段，从精粹的语言中汲取一些养分，学习一些语言技法，也是语文学习行之有效的一条路子。只要我们长此以往的坚持走下去，一定能走出一个柳暗花明的境界。以上教学实录（片段）是节选自一位初中教师作文的教学过程，请结合案例评析该教师的优点。
答案：该教师极大地调动了学生学习语文的积极性，极大地提升了学生课内外语文学习活动的参与率，有效地锻炼了学生的语文思想和语文思维...
单项选择题
阅读《陋室铭》教学实录（节选），按要求答题。师：这下，问题来了，紧接下来是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成与上下句式一致的句子不是更好吗？我们大家改改看。（学生试着改写。）生1：房不在好，有我则行。生2：室不在陋，有德则馨。师：室不在“陋”吗？对，说反了，应是室不在——华，我们可以改成：室不在华，有德则馨。行吗？意见不一致。那么，我们再来看这样一句，“苔痕上阶绿，草色入帘青”。它的后面几句是“谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。如果按两两相对的结构，可以改为“有苔痕上阶绿，有草色入帘青；无……，无……”。同学们试着再加一加。（学生试改：无房子之华丽，无闲人来打扰；无奇花异草，无群蜂群蝶……师逐一评点。）师：老师也试着加一句：无名花攀影，无贵木帮衬。改后感觉怎么样啊？老师来读一下——“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。有苔痕上阶绿，有草色入帘青。无名花攀影，无贵木帮衬。生：缺少美的语感。师：噢，他感觉出来了，结构太一致了，没有变化，一个调子，让人生厌。整散结合，长短结合，读才会抑扬顿挫、摇曳生姿。对以上实录的分析，不正确的是（）。
A.让学生参与改写课文有一定难度。不过，李老师这一方面处理得很好：适时点拨、教师参与！
B.改写课文激发学生作诗潜能，也让学生对对偶、排比等修辞加深了解
C.教师的改写活动不够成功，没有体现学生学习的自主性
D.教师设置活动让学生了解了古代散文整散、长短交错的参差美，这是诗文教学的有益尝试
单项选择题
在文言文总结课上，教师举例讲解“动词使动用法”的用法，下列不合适的是（）。
A.行仁义而怀西戎，遂王天下《五蠹》
B.香远益清，亭亭净植《爱莲说》
C.河曲智叟笑而止之曰《曹刿论战》
D.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形《陋室铭》
单项选择题
在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法.给出了以下句子：（1）云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（2）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（3）雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（4）我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。下面几位同学的回答不正确的一项是（）。
A.第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣
B.第（2）句用到了排比和拟人的手法
C.第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法
D.第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法
问答题
依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
答案：一、创设情景，导入新课
1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多...
单项选择题
教师在讲解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”时，让同学们说出其他的描写春天的诗句，以下不适合用来举例的是（）。
A.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
B.沾衣欲湿杏花雨.吹面不寒杨柳风
C.春色满园关不住，一枝红杏出墙来
D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
单项选择题
在学到杜甫的《春望》的时候，有同学说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句话是杜甫夸张的写法，哪有人看见花就哭，看见鸟就受惊呢。下列教师评价中，最为贴切的一项是（）。
A.你的理解不正确，下去再好好想想。
B.真的吗？再好好考虑考虑。
C.诗言志表情，结合当时的社会实际，看看这两句要表达的思想内容是什么呢？这样你还会觉得夸张吗？
D.对于同一部作品，每个人都有属于自己的理解，你的理解也是正确的。
单项选择题
文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是对______的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的？（）
A.学生甲：巴尔扎克《人间喜剧》高老头
B.学生乙：雨果《人间喜剧》卡西莫多
C.学生丙：雨果《巴黎圣母院》卡西莫多
D.学生丁：巴尔扎克《巴黎圣母院》高老头
单项选择题
在某次“阅读教学”的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“阅读教学”应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
A.教师不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考
B.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
C.阅读教学应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力
D.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位