A.减少孩子的数学作业 B.讲道理，必须要完成作业 C.先完成其它科目作业，然后再完成数学作业 D.陪着孩子一起做，提供帮助 E.告诉孩子先做作业，然后可以从事他喜欢的活动
A.1 B.2 C.3 D.4
A.实物强化行为：“我想要抱抱 B.逃避强化行为：“请关注我” C.实物强化行为：“我不想做功课” D.逃避强化行为：“我不想回家 E.实物强化行为：“我要喝牛奶”
A.粗大运动 B.精细运动 C.学术能力 D.社交能力
A.常常撞到东西 B.可能出现肌肉无力现象 C.喜欢推拉类的活动 D.动作笨拙
A.照片 B.图表 C.手势 D.文字 E.日历
A.对于有语言能力的孩子，可以建立孩子在语言上的一些常规的互动活动 B.对于刚有语言的孩子，可以尝试建立一个既定的仿说活动 C.在个别训练中，跟着孩子讲的内容来与孩子展开对话 D.对于语言能力高的孩子，可以直接介入指令“安静
A.否则孩子对强化物的需求动机就减少了 B.因为我们是康复教育人员，对强化物要有完全的控制权 C.孩子摄入强化物越多，学习的动机就却强 D.控制强化物是不对的，有违人道主义
A.伯尔赫斯•弗雷德里克•斯金纳 B.伊万•巴甫洛夫 C.约翰•华生 D.里奥•肯纳
