A.实物强化行为：“我想要抱抱
B.逃避强化行为：“请关注我”
C.实物强化行为：“我不想做功课”
D.逃避强化行为：“我不想回家
E.实物强化行为：“我要喝牛奶”

A.看强光
B.看旋转物
C.抠伤口的结痴
D.高频率的蹦跳
E.看到东西先闻一闻

A.批评孩子
B.惩罚孩子
C.表扬孩子
D.陪孩子玩
E.不能确定

A.不适合年龄的行为
B.不符合社会规范的行为
C.过于激烈甚至于暴力的行为
D.任性
E.哭闹

A.实物强化行为
B.注意力强化行为
C.逃避强化行为
D.自我刺激的行为
E.自我更正行为

A.找到孩子努力的目标
B.让孩子主动说话
C.示范正确的表达方式
D.让孩子主动用手指物品来表达要求多和孩子说话
E.如果想让孩子说“苹果”，那么就要非常仔细地描述苹果，加深孩子对苹果的理解

A.让孩子根据物品的外观特征挑选出相应物品
B.让孩子根据物品的功能挑选物品
C.让孩子根据物品的形状分类
D.让孩子将相同种类的物品放一起
E.孩子和康复教育人员一起填充儿歌

A.康复教育人员可以征询家长的建议，家长想教孩子什么社交技能，我们就在设计什么样的技能
B.康复教育人员可以先观察同龄的普通孩于，再来思考和设计跟学生练习哪些社交的内容
C.在给孩子一个新的玩具时，不用教给孩子玩具的玩法，让他自己探索就好
D.对于一个2岁的孤独症孩子，康复教育人员可以教他玩一些想象的角色扮演游戏
E.在刚开始教孩子玩桌面轮流游戏时，可以先选择游戏规则简单的游戏进行

A.“把动物都找出来”
B.“你在厨房能找到什么东西？告诉我两种。”然后孩子回答“锅、炉灶”
C.问孩子一些个人信息，如“你叫什么名字？”、“几岁了？”
D.和孩子一起做游戏唱童谣“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞一个小尾巴尾巴，然后让孩子说“鱼

A.孩子要能够发出任意的一些声音
B.孩子需要在康复教育人员的示范下发出一些声音
C.孩子需要在康复教育人员的示范下发出和康复教育人员一样的声音
D.能够回答关于个人信息，或者喜好等问题
E.纠正孩子个别的发音问题

A.认识玩具本身，学会自己独处时可以进行的活动
B.懂得和别人分享和交换玩具，从而使社交能力也得到锻炼
C.一些简单的动作模仿
D.搭建积木、画画、过家家
E.图片的配对、分类