A.《骆驼祥子》 B.《格列佛游记》 C.《钢铁是怎样炼成的》 D.《威尼斯商人》
A.教师组织学生通过朗读来理解烛之武这一人物形象时，忽略了结合文本来点拨 B.在文言文阅读教学中，由于学生的文言理解能力有限，所以不能采用学生阅读的方式，而应该由教师负责阅读，学生负责解析理解 C.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，显然这位教师要没能帮助学生建立文本和学生之间的有效对话，不能使学生的思维自然地进入到文本深处与文本、与作者展开真诚对话 D.分析人物形象时，教师没有引导学生去捕捉人物语言背后隐含的信息，从而使学生的理解停留在感知的浅层，始终没能走进人物的内心
A.能找到诗歌中的主要意象，说出其表达的意境 B.朗读诗歌，感悟首尾回环、讲求韵律的结构美和节奏美 C.深切体会诗人通过"丁香姑娘"所表达的感情 D.学习诗作中借景抒情的写作手法
A.引领学生有个性地表达 B.引导学生深入理解文章的写作用意 C.引导学生通过文字表达看法 D.引领学生深入理解文章的结构
A.苏轼《定风波》 B.辛弃疾《水龙吟》 C.柳永《雨霖铃》 D.范仲淹《渔家傲·秋思》
A.《冯谖客孟尝君》 B.《崤之战》 C.《荆轲刺秦王》 D.《唐雎不辱使命》
A.《名世箴言》 B.《警世通言》 C.《喻世明言》 D.《醒世恒言》
A.海内存知己，天涯若比邻（王勃《送杜少府之任蜀州》） B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》） C.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》） D.荷笠带斜阳，青山独归远（刘长卿《送灵澈上人》）
A.这位同学唱得真好听，不如请你为我们大声唱一遍吧！ B.谁都有不由自主的时候，请同学们安静，继续默读课文。 C.这位同学唱得真好，他把美妙的歌声送给我们，不如我们也还他以读书声如何？咱们一起齐读一下课文。 D.这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的，大家有兴趣的话，可以课后学习一下。
A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标 B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切人，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出 C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力 D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者，教师是课堂的主体
