A.拓展书法相关知识，全面提高学生语文素养 B.从作者的书法风格再一次品味文本的思想内涵 C.实现学生掌握书法技能的教学目标 D.引导学生学会鉴赏书法的技巧
A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂 B.教师根据自己经验的分析和解读可以代替学生的阅读实践 C.分角色朗读能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 D.有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，轻松活跃的课堂气氛激发了学生学习的热情和潜力
A.诗歌教学重点在于对文本的整体感悟 B.课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌 C.诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间 D.诗歌教学重在积累名篇名作
A.顺水推舟，幽默化解突发事件B.善于利用资源，激发学生兴趣C.巩固知识，增强学习能力D.教学机智是教师必须具备的素质
A.引领学生体会诗歌的语言魅力B.引导学生深入理解诗人的思想情感C.引导学生分析阐释诗歌的艺术手法D.引领学生深入理解文本内容
A.教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成 B.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求 C.教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视 D.难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
A.初次阅读课文，一般是扫清字词障碍，了解文章大意 B.新时代注重创新，教学变化越多越好 C.单一的教学模式，容易厌倦，可以采取适当的变动提高学生的兴趣 D.为获得良好的教学效果，教学可以尝试新颖、独特的授课方式
A.作业布置不是简简单单的课后题作业，而是培养学生的搜集同类文章的能力 B.留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发，教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发 C.更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习 D.课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间
A.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断 B.从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情 C.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界 D.根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力
