A.三维目标中情感态度与价值观至关重要 B.语文教学更强调学习的过程和方法及情感价值观的形成 C.有了情感的注入，才会有个性的形成，符合教学理念 D.分析文本，体会作者情感，领悟其丰富的内涵，形成自己的思维品质是语文教学的基本特点
A.连续性 B.阶段性 C.明确性 D.固定性
A.练习系统 B.知识系统 C.选文系统 D.助读系统
A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性 B.任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣 C.要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力 D.任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
A.先秦诸子选读 B.中国文化经典研读 C.中国民俗文化 D.影视名作欣赏
A.写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感 B.鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望 C.培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间 D.鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达
A.引领学生学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向 B.引领对文本的深层次理解 C.引领学生进一步探究文本 D.引领学生感受文章论述的严密
A.提高学生信息查找能力，符合教学目标 B.打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用 C.能够贯彻研究性学习的先进理念 D.过于依赖网络，不利于知识的学习与积累
A.创设情境，引导学生体会文本内涵 B.教学环节故意设错，引起学生对知识点的关注 C.采用合作、探究的学习方式，引导学生自主完成学习目标 D.范读文本后讲解朗读技巧，激起学生朗读的兴趣
A.体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法 B.体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读 C.要求作对联，有利于提高学生的写作能力 D.体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
