A.提高学生信息查找能力，符合教学目标
B.打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用
C.能够贯彻研究性学习的先进理念
D.过于依赖网络，不利于知识的学习与积累

A.引导学生在“走近敬老院”活动后，写短篇作文
B.学生自发组织“爱护家园、保护环境”主题班会
C.班干部组织举行关于“亲情”主题的朗诵比赛
D.文本分析后引导学生总结品味学后收获

A.写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感
B.鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望
C.培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间
D.鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达

A.应用文本语言创设情境，开发学生情感的源流
B.讲解典故的由来，使学生受到情感熏陶的同时，叹服作者的妙笔生花
C.品味语言从文字背后的内容出发，从不同角度和层面阐发主旨
D.通过故事的讲解，增强学生学习的兴趣，走进作者和作品的内心

A.通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造
B.播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成
C.有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性
D.视频的播放，限制了学生想象的空间

A.减少学生背诵、抄写美文美句的作业
B.带领学生走进自然，感受自然的神秘之感
C.引导学生品味文学作品中的思想情感
D.开设班级早间新闻报道，培养学生关注社会现象的良好习惯

A.体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法
B.体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读
C.要求作对联，有利于提高学生的写作能力
D.体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动

A.创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵
B.捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力
C.了解背景，引导学生深入理解诗歌的思想情感
D.分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材

A.用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容
B.图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵
C.播放图片及音效增强教学的直观性和生动性
D.与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则

A.诗歌与散文
B.小说与戏剧
C.语言文字应用
D.文化论著研读

A.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断
B.从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情
C.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界
D.根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力