A.教师一开始介绍作者及其作品，枯燥乏味，不利于学生理解课文 B.教师缺乏对课堂的掌控力.秩序紊乱 C.教学中重视了学生的感受，充分体现了学生的主体地位 D.重在让学生体会诗歌的意境美
A.识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础 B.掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力 C.有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力 D.引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累
A.写作教学引导学生真情实感的流露 B.引导学生写作过程中注重字词的锤炼、修辞的运用 C.鉴赏文本，引导学生体会作者的思想情感，入情入境 D.写作前引导学生体验生活，感悟生活
A.以旧引新，自然过渡 B.创设情境，激发学生学习兴趣 C.情感熏陶，唤起学生情感体验 D.体现导入精炼性.快速进入文本
A.教师应时刻树立“大语文”观念，与其他学科、生活相结合 B.语文是实践性很强的课程，要在生活、社会中学习语文 C.教学中重视学生的独特体验，不需要教师对学习内容进行系统小结 D.课堂是学生获得知识的主要渠道，但只是学习的很小一部分
A.拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流 B.在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风 C.关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考 D.能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作
A.减少学生背诵、抄写美文美句的作业 B.带领学生走进自然，感受自然的神秘之感 C.引导学生品味文学作品中的思想情感 D.开设班级早间新闻报道，培养学生关注社会现象的良好习惯
A.体现学生是主体的教学理念 B.行为动词可测量、可评价、可理解 C.局限于基础技能和能力的培养 D.缺少情感态度与价值观的教学目标
A.练习系统 B.知识系统 C.选文系统 D.助读系统
A.诗歌与散文 B.小说与戏剧 C.语言文字应用 D.文化论著研读
