A.以旧引新，自然过渡
B.创设情境，激发学生学习兴趣
C.情感熏陶，唤起学生情感体验
D.体现导入精炼性.快速进入文本

A.影像的观看有助于学生深刻理解课文
B.发挥多媒体优势，提高教学效果
C.激发学生学习兴趣，调动学习积极性
D.干扰学生对语文独特的感受

A.生动、有趣，很容易调动起学生的积极性
B.采用了温故知新的导入方式
C.从导入部分了解到了顾城的生平及地位
D.为新课的学习奠定了情感基调和学习氛围

A.采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验
B.该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景
C.教师没有对知识点进行了小结，忽略了语文知识的学习
D.肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考

A.这种反思型教学模式应贯穿于教学过程
B.突出了探究的价值取向
C.这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外
D.可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题

A.创设情境是新课导入的唯一方式
B.学生热爱流行歌曲，以曲导入能极大提高学生的积极性
C.从中国风乐曲中体会诗歌古典的美
D.能够培养学生对语文学习的兴趣

A.每一个单元都有确定的主题，从中就可确定教学的重点
B.重点内容一般就是教学的难点所在
C.教学中处处有学问，教学反思帮助教师成长
D.教学应时刻关注到学生的情感需求，让学生在快乐中学习

A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B.重在锻炼学生的写作能力
C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D.重视学生阅读的独特体验

A.引领学生有个性地表达
B.引导学生深入理解文章的写作用意
C.引导学生通过文字表达看法
D.引领学生深入理解文章的结构

A.贴近生活实际，容易引起学生对于新课的兴趣
B.契合课文内容，很好地利用了身边的教学资源
C.利用生活经历导入新课，营造出学习氛围
D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验

A.演讲与辩论
B.中外传记作品选读
C.文章写作与修改
D.语言文字应用