A.阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性 B.常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等 C.阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析 D.文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力
A.理解书面语言的能力 B.认读书面语言的能力 C.欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力
A.写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维 B.口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情 C.口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等 D.口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
A.应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高阅读能力 B.小说与戏剧教学应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识 C.组织学生观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解 D.组织学生通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验
A.为贯彻学校节约用水、用电，写一篇面向全校学生的倡议书 B.以《植物为人类防辐射立汗马功劳》为题进行习作 C.试为旧式录音机写一使用说明书 D.写致家长的一封信，内容体现问候与思念
A.题目一有明确的写作目的，题目二有具体的阅读对象 B.题目一引导学生关注生活，题目二引导学生运用资料 C.题目一侧重训练写作能力，题目二侧重训练口头表达能力 D.题目一重在考查说明的能力，题目二重在考查叙事的能力
A.这节课是以学生为中心，学生提问，学生回答，学生完全成了课堂的主角 B.这样的课堂教学中，教师是作为一个主持人存在，体现了教师的引导作用 C.学生"问答式"教学，解决了阅读中的问题，有利于学生对文本的整体把握 D.这节课缺乏教师的有效引导，学生提出的多是虚假的问题，教学重点不突出
A.表面上是注重学生的个人感受，尊重学生，培养学生的个性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际 B.造成这种现象的原因在于部分教师没有很好地把握新课标，忽视了教师引导的功能，使学生学习处于一种杂乱、无序的状态 C.课堂上的换座位朗读有悖课堂教学的正常秩序，以牺牲课堂效率为代价，得不偿失 D.学生你争我抢，自由民主的气氛浓郁，说明"自由市场"式课堂更有利于调动学生学习积极性
