问答题
高中一年级队列队形一创意齐步走教学目标:①复习队列队形的基本动作,提高齐步走的基本技术。②感受正确身体姿态和创作的乐趣。③100%的同学能够参与到创意齐步走的创作和实践之中,90%的同学齐步走动作规范、准确。教学过程:①升旗仪式及创意队列齐步走视频导入。②复习原地队列练习。③集体练习“齐步走-立定”,要求动作准确。④教师检查练习效果。⑤创意齐步走,教师语言提示,学生分三组进行创编。⑥展示创编结果,教师评价及小组互评。⑦放松训练,人体摆字游戏。问题: (1)本节课的教学目标设置是否合理?请说明。 (2)按照本节的教学过程进行教学,能够达到该目标吗?请说明原因。
某高中补习班篮球课,体育教师将学生男、女混合编为人数相等的四组,然后选出组长,进行运球、投篮接力赛。首先,给同学们讲清比赛的方法和要求:在场内垂直于端线站四列纵队,每队的第一个同学持球,听老师吹响比赛开始的哨音时,持球同学运球到对面的篮筐下将球投进,然后运球返回交给下一个同学,耗时最少的一组为胜队,只有一个要求就是球必须投进才能返回。比赛终于开始了,第一个同学已经运球出发。“加油、加油……哎呀,球咋就是投不进吗?球咋就运跑了吗?”急得一些女同学直跺脚,有叹气的同学,有责怪对方的同学,但更多的是加油、助威的声音,学生们各个争先恐后地为各组争分夺秒。第一轮比赛结束,有的学生为取得胜利而手舞足蹈,有的学生则为失败而沮丧不已,学生们个个都大口地喘着气。教师抓住这一时机,让学生思考:怎样运球跑花的时间最少?怎样投篮效率更高?学生们在组长的带领下开始讨论,讨论完后,都各自发表出自己的意见。有一位同学说:“运球跑的时候记住掌心一定空出来,要不球就会控制不住。”对于投篮同学们提了好多问题:“老师,篮球就不听我指挥吗?老师为什么投的球总打篮筐前沿?”最后教师相机给同学们讲解运球和投篮的技术动作。第二轮、第三轮比赛气氛一次比一次激烈,每轮比赛结束后组长都会调整同学们的比赛顺序,每个同学都有了自己运球跑和投篮的技巧,都沉浸在体育课堂的乐趣中,气氛非常活跃。通过一节课的练习,同学们都初步掌握了运球和投篮的方法,主要是同学们的热情也非常高,改变了以往补习班学生体育课没人动的局面。问题: (1)请对这一教学案例进行简要评析。 (2)这一教学案例给了你哪些启示?
以前好多学生到了体育考试的时候就开始犯愁,按照过去的评价标准,谁跑得快、跳得高、打得好,谁的分数就高。因此很多学生都考不及格,这种考试方式也被称之为是“技能+基本技术”式的考核。长期以来,这种现象的普遍存在给学生带来了一些不必要的心理负担。近年,出现了一种新的考核标准--“技能+基本素质+参与态度+实际能力+自我健康+理论认识水平”等方面的综合评价,这种评价方式,突出了全面素质和健康教育的特点,强调学生在原有基础上的学习提高。这种考核方式不搞一刀切,给了学生勇气,使得学生更加热爱体育课,热爱体育锻炼。根据所给材料进行下列分析: (1)体育课程学习评价的理念是什么? (2)体育课程学习评价的目的是什么? (3)结合案例谈谈如何更好地实施体育课程学习评价?
阅读下列鱼跃前滚翻的教学片段,回答问题。动作要领:移重心,摆两臂,蹬地跃起,前翻转!臂缓冲,髋保持,低头含胸团身起。保护帮助:保护者单膝蹲立在学生手撑地的侧面,一手托腹,另一手托大腿,帮助缓冲,低头前滚。练习一:向前一步前滚翻。教学意图:提高学生对团身的熟练程度,同时降低学生的恐惧心理,体会手臂支撑动作。练习二:向体操垫上做明显标记作为学生双手支撑位置。教学意图:设立一定远度标准,诱导学生进行远撑练习,从而提高学生的蹬地、支撑及支撑后曲臂缓冲能力。练习三:站在高垫上向前做滚翻练习。教学意图:主要是让学生体会蹬地腾空后的感觉,提高学生双臂支撑以及曲臂缓冲能力。在以上进行的所有滚翻类练习中,学生均要将其红领巾夹在自己的脖子下,如此做是为了纠正学生在滚翻时抬头这一不正确且危险的动作。练习四:分组练习安排竞赛,比较谁能够做较远的远撑前滚翻。教学意图:在帮、比过程中提高学生的互助意识及练习热情。在练习结束前观看视频。导入,虽然练习效果明显但是还存在着腰腹及空中姿态不够舒展等问题,学生在正确分析自己动作之余自觉发现自身力量不足,从而积极参加素质练习。 (1)上述案例运用了哪些教学方法?并加以评价。 (2)试对上述教学片段进行评价。
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