高级中学地理教学设计章节练习(2018.02.25)

来源:考试资料网

问答题

参考答案:(1)简化原图,突出要点。该铁路网图用简单的笔法简化原图,把复杂的地理事物和现象简单明了化,并使所要表现的地理内容鲜明醒...

问答题

参考答案:美国著名教育家马杰曾提出编订优良教学目标的三个要素,具体可以描述为:要求学生做什么、根据什么标准去做、做到什么程度才算合...

问答题阅读下列材料,回答问题。 下面是赵老师"人口增长类型"的教学设计片段:师:人口增长类型的转变从哪个指标的变化开始?原因是什么?生:死亡率,生产力的提高、物质资源的保证,医疗卫生条件的改善。师:发达国家主要属于哪种类型?为什么?生:低-低-低,因为发达国家生产力水平高、经济发达、医疗卫生条件好、文化教育水平高、生育思想观念先进。师:发展中国家为什么大多没有实现由传统型向现代型的转变?生:生产力水平低、经济实力弱、文化观念落后和计划生育政策没能很好地实施。师:世界人口总体看属于哪种增长模式?生:高-低-高。

参考答案:

教学过程设计:

问答题

阅读下列材料,回答问题。
下面是王老师"冰川是如何改变地表的"实验活动的教学设计:在讲地球表面形态,关于外力作用与地表形态的关系时,可以设计活动课。教师提出课题:冰川是如何改变地表的?要求学生做探索研究型活动。由教师或学生讨论设计实验活动方案。分组准备工具:塑料容器、沙、水、纸巾、肥皂。收集冰川类型的文字、图片资料,冰川引起侵蚀和沉积的地貌图片与相关资料。在实验器材准备好的基础上,进行实验活动。
(1)在塑料容器内放入一些沙子。
(2)往容器内加满水并把它放进冷冻室直至水结成冰。
(3)把冰块从容器中取出来。
(4)用一张纸巾拿着冰,让有沙的一端朝下,放在一块肥皂上擦一擦。
(5)让学生观察移动的冰是怎样改变肥皂表面的?讨论并描述结果。
然后学生结合收集的资料进行分析,并进行冰川类型及冰川的侵蚀、沉积作用对地表改造的研究与讨论,教师在学生实验、讨论过程中进行引导和答疑、修正。对学生在活动过程中的表现及思路给予肯定和表扬,并补充研究成果。要求学生收集流水、冰川、风力、波浪对地表形态影响的照片,比较它们对地形影响的异同。

参考答案:参与一活动教学过程模式的程序:①提出课题。教师提出教学课题,这类课题可通过学生的亲自参与活动来完成。②设计活动。师生围绕...

问答题

阅读关于"全球气压带和风带的分布"的图文资料,按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求:"绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布规律"。材料二某版本教科书中关于"全球气压带和风带的分布"的内容。(三)全球气压带和风带的分布形成地球上近地面气压带和风带的主要因素有两个:热力因素和动力因素。热力因素指赤道附近因受热较多,形成低气压带;两极地区则因为寒冷低温,空气收缩,密度增大,形成高气压带。高空的气压形势正好相反,在赤道上空形成高气压带,两极上空的气压则相对较低。受地球自转偏向力的影响,赤道上空向南北分流的气流,在南北纬300附近的高空积聚,迫使那里的空气产生下沉运动,在近地面形成高气压带。这种空气运动就是气压带形成的动力因素。在热力因素和动力因素的综合作用下,地球表面就形成了赤道低气压带、南北极两个高气压带,以及南北半球两个副热带高气压带(南北纬30°附近)。而在极地高气压带与副热带高气压带之间,形成两个相对的低气压带--副极地低气压带。低纬环流和信风带以北半球为例,从图可以看出,赤道低气压带上升的暖气流在高空由南风逐渐右偏成西南风,在北纬30°附近偏转成西风,导致"堆积"效应,产生下沉气流,使近地面形成副热带高气压带。在近地面,空气由副热带高气压带向南北流出。向南的一支流向赤道低气压带,逐渐右偏成为东北风,形成东北信风带。同理,在南半球,则形成东南信风带。东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升。这样,在赤道与副热带地区之间形成两个低纬环流圈的同时,又形成了南北半球的两个信风带。中纬环流与西风带在近地面,从副热带高气压带流向更高纬度的一支气流,在地转偏向力作用下右(左)偏成西南(西北)风,最终偏转成与纬线基本平行的西风,称为盛行西风。西风在副极地低气压带与高纬的极地东风相遇之后上升分流,向低纬方向流动的高空气流,流向副热带高气压带的上空,随后转为下沉气流,形成完整的中纬环流。高纬环流与极地东风带从极地高气压带流向低纬的气流,在地转偏向力的作用下右(左)偏形成东北(东南)风,最后偏转成为基本与纬线平行的绕极地流动的东风,称为极地东风。盛行西风与极地东风在南(北)纬60°附近相遇,相对暖而轻的西风气流爬升到高空,形成副极地上升气流。上升气流到高空,又分别流向南北。流向高纬方向的气流在极地地区下沉,于是在副极地与极地之间构成了高纬环流。

参考答案:教学目标:①知识与技能说出气压带、风带在地球上的分布;能绘制气压带、风带分布示意图。②过程与方法通过师生共同绘制"南、北...

问答题

参考答案:①学生学习发展的依据。地理课程标准是根据社会经济的发展对人才的要求而制定的,它所规定的地理教学目的都是通过地理教材来实现...

问答题

参考答案:(1)地理课堂教学的优势。在长期的地理教学实践中,人们发现地理课堂教学具有许多优势,主要体现在:地理教学按照规定的课程标...

问答题

阅读关于"全球气候变化的影响"的图文资料,按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求:"根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响"。材料二某版本教科书中关于"全球气候变化的影响"的内容。二、全球气候变化的影响全球气候变化对人类的生产生活会产生重大影响。第一,全球气候变化本身就是资源条件的变化。如温度和降水的增减,意味着热量资源和水资源的变化,并改变了水、热资源的空间分布格局,在许多地区增加了人类开发利用自然资源的难度。第二,全球气候变化加剧了自然灾害。如20世纪后半叶,北半球中高纬地区的暴雨发生频率增加了2%~4%,而在亚洲和非洲的一些地区,近数十年干旱的频率和强度都有所增加。第三,全球气候变化还将导致原有生态系统的改变。根据有关研究,如果全球气候变暖的趋势得不到有效遏制,到2100年,世界上将有1/3的动植物栖息地发生根本性的改变,这将导致大量物种因难以适应新的生存环境而灭绝。第四,全球气候变化对主要生产领域,如农业、林业、牧业、渔业等部门的影响更为显著。就农业而言,气候变化对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面,都会产生一定的影响。第五,气候变化通过极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等),扩大某些疫病的流行,对人体健康造成危害。

参考答案:教学目标:①知识与技能:举例说明全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。②过程与方法:通过分析材料的方法,说明气候变化对...

问答题

参考答案:(1)内容庞杂、需要大量记忆的地理知识。这类知识多为地名(即空间地理事物的名称)、地理分布、地理数据等感性知识。这些知识...

问答题

阅读下列材料,回答问题。
下面是王老师"冰川是如何改变地表的"实验活动的教学设计:在讲地球表面形态,关于外力作用与地表形态的关系时,可以设计活动课。教师提出课题:冰川是如何改变地表的?要求学生做探索研究型活动。由教师或学生讨论设计实验活动方案。分组准备工具:塑料容器、沙、水、纸巾、肥皂。收集冰川类型的文字、图片资料,冰川引起侵蚀和沉积的地貌图片与相关资料。在实验器材准备好的基础上,进行实验活动。
(1)在塑料容器内放入一些沙子。
(2)往容器内加满水并把它放进冷冻室直至水结成冰。
(3)把冰块从容器中取出来。
(4)用一张纸巾拿着冰,让有沙的一端朝下,放在一块肥皂上擦一擦。
(5)让学生观察移动的冰是怎样改变肥皂表面的?讨论并描述结果。
然后学生结合收集的资料进行分析,并进行冰川类型及冰川的侵蚀、沉积作用对地表改造的研究与讨论,教师在学生实验、讨论过程中进行引导和答疑、修正。对学生在活动过程中的表现及思路给予肯定和表扬,并补充研究成果。要求学生收集流水、冰川、风力、波浪对地表形态影响的照片,比较它们对地形影响的异同。

参考答案:参与一活动教学过程模式的程序:①提出课题。教师提出教学课题,这类课题可通过学生的亲自参与活动来完成。②设计活动。师生围绕...
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