A.评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高 B.评价应以教材为基准，面向全体学生 C.评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能 D.评价应根据不同的情况综合采用不同的方式
A.语文课程评价不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程 B.语文课程评价的重点应当是学生对语文知识的掌握情况 C.评价的主体有教师、学生本人、同学以及家长、社区、专业人员等 D.写作的评价应按不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况
A.诊断性评价 B.总结性评价 C.自主性评价 D.形成性评价
A.普通高中语文课程分必修课和选修课、活动课程三种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标 B.必修课的评价应立足于"共同基础" C.必修课的评价更多地着眼于差异性 D.必修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成
A.论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力 B.文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点 C.文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力 D.实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.相对性评价
A.定性评价是对评价资料作"质"的分析 B.定性评价是相对于相对评价而言的 C.定性评价用于对成果或产品的检验分析 D.定性评价重视对过程和要素相互关系的动态分析
A.检查和诊断 B.自我评价和相互评价 C.甄别和选拔 D.反馈和激励
A.高中语文课程评价应注意必修课和选修课的联系与区别 B.实用类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力；论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力 C.在诗歌散文评论和创作方面，既要考查学生的参与态度，也要评价其成果的水平 D.新闻与传记的考查，重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯
