A.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流 B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流感情，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化 C.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动 D.这种教学学生可以有效地接收消息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展
A.双评可以取长补短，激发学生的灵感 B.评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣 C.反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力 D.作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷
A.阅读古今中外优秀的小说、散文作品，理解作品的思想感情，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 B.能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇 C.学习鉴赏小说、散文的基本方法，初步把握中外小说、散文各自的艺术特性 D.尝试进行小说、散文的创作
A.影像的观看有助于学生深刻理解课文 B.发挥多媒体优势，提高教学效果 C.激发学生学习兴趣，调动学习积极性 D.干扰学生对语文独特的感受
A.明 B.休 C.荆 D.体
A.具有概括性，展示出了关键、难点问题 B.明确了内容的逻辑关系 C.便于学生提纲挈领地把握文本 D.对比式板书，有利于探究学习
A.掌握用典写作手法，提高赏析能力 B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴 C.引导学生掌握赏析词句的方法 D.引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
A.导入抓住问题，切中文意 B.选择式提问，展开讨论，最后统一 C.问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本 D.讲授法运用得恰到好处
A.学生甲：（1）句中的"十二三岁"表示概数，不能用顿号隔开。 B.学生乙：（2）"交到有关部门，"此处的逗号应改为句号，否则句意不明确。 C.学生丙：（3）括号内容是解释"详细地址"，放在句号内。 D.学生丁：（4）句为感叹语气，问号改为感叹号。
A.属于形成性评价，全面了解学生的语文水平 B.侧重摸清学生的表达水平和阅读水平 C.是诊断性评价，利于以后语文教学的展开 D.定性评价和定量评价相结合，着重对语文基础知识的考查
