A.引导 B.感知 C.运用 D.综合
A.讨论 B.答问 C.诵读 D.复述
A.应定位于现实生活中实用的基本技能和策略 B.不同类型的口语交际所使用的活动方式差异性不大 C.活动的设计应体现反复性、层次性和连贯性 D."组织中的口语交际"适合通过虚拟一种交际的语境，引导学生体验并运用新的技能
A.倾听能力 B.模仿能力 C.表达能力 D.应对能力
A.命题作文训练 B.单项作文训练 C.话题作文训练 D.材料作文训练
A.活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求 B.对学生提出的要求过多，不利于目标的达成 C.教学目标设计淹没了教学重点 D.活动目标设计脱离学生与教材实际
A.教师能够根据学生实际情况及时调整课堂教学 B.教师没有真正地征求学生的意见，是形式上的民主 C.教师在朗读诗歌上着墨太多，影响了对诗歌具体内容的学习 D.体现了语文课堂中评价主体的多元化
A.写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维 B.口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情 C.口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等 D.口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
