A.启发学生知道作者的写作风格 B.引导学生学习散文的写法 C.意在引导学生对两篇课文进行比较阅读 D.引导学生总结理论知识
A.唐李白的《独坐敬亭山》 B.唐常建的《题破山寺后禅院》 C.唐孟郊《游子吟》 D.唐韦应物《滁州西涧》
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定 B.作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍 C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点 D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事 B.小组活动占用课堂时间，应在课下进行 C.教师应在小组间巡视，并及时给予指导 D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力
A.施耐庵《智取生辰纲》 B.罗贯中《杨修之死》 C.曹雪芹《香菱学诗》 D.魏学洢《核舟记》
A.让学生参与改写课文有一定难度。不过，李老师这一方面处理得很好：适时点拨、教师参与！ B.改写课文激发学生作诗潜能，也让学生对对偶、排比等修辞加深了解 C.教师的改写活动不够成功，没有体现学生学习的自主性 D.教师设置活动让学生了解了古代散文整散、长短交错的参差美，这是诗文教学的有益尝试
A.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 B.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月 C.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 D.十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名
A.教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，教学效果不尽如人意 B.教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行 C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分 D.课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
