A.霍尔、格塞尔——内发论
B.凯洛夫、马卡连柯——马克思关于事物发展的动因论
C.华生、洛克——环境决定论
D.董仲舒——遗传决定论

A.胎内环境
B.自然环境
C.客观因素
D.社会文明的整体水平

A.爱尔维修
B.威尔逊
C.荀子
D.孟子

A.洛克“白板说”
B.染于苍则苍，染于黄则黄
C.狗嘴里吐不出象牙
D.生而知之

A.荀子强调人性本恶
B.洛克强调教育万能
C.班杜拉的观察学习理论
D.柏拉图的性三品

A.身体的结构形态的健全发展
B.人的认识能力的发展
C.人的情意方面的发展
D.生理机能的增强

A.学校教育对人的发展的作用并不是万能的
B.学校教育对人的发展的主导作用受到学生内在因素的制约
C.学校教育对人的发展起主导作用是受到人的自然因素的限制
D.学校教育对人的发展的主导作用是有条件的

A.遗传素质是人的身心发展的生理前提
B.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
C.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
D.遗传素质具有可塑性

A.遗传素质为人的身心发展提供了可能性
B.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质具有可塑性
D.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段

A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.第斯多惠
D.凯洛夫

A.忽视了教育对人发展的主导作用
B.否认心理反应的能动性
C.未能一分为二地看待人的发展因素
D.陷入唯心主义的境地