A.轻度阅读障碍患者无短时记忆障碍
B.轻度阅读障碍患者无高水平的书写困难
C.轻度阅读障碍患者无注意力不集中
D.轻度阅读障碍训练时应教会患者找到主要思想
E.患者不须将自己阅读的文字变成自己的话口述出来

A.当患者对单一语段的理解达到60%的水平，就可逐步增至对篇章的理解
B.训练方法是让患者逐段分析阅读材料
C.有的患者从头到尾阅读长的材料较分段阅读容易
D.如果患者不能分析语段，可让他试读篇章
E.当患者能够阅读篇章，要求他用自己的话总结阅读材料

A.标志功能
B.说明功能
C.强调功能
D.指导功能

A.手势语的训练
B.图画训练
C.交流板/交流册的训练
D.阅读的训练
E.书写的训练

A.发音错误或歪曲
B.命名障碍
C.复述障碍
D.语法障碍
E.早期构音障碍

A.语言障碍是影响日常生活活动能力的主要原因
B.病情可更好的由其他非退行性神经系统等疾病解释
C.认知障碍可更好的由精神心理疾病解释
D.发病初期视觉记忆及视感知觉障碍
E.发病初期突出的行为障碍

A.起始症状常为命名障碍
B.语言表达类似非流利性失语
C.病情进展可出现构音障碍
D.可出现不同程度的听理解障碍
E.晚期可有严重的交流障碍

A.年龄
B.利手
C.肥胖
D.教育水平
E.语言差异

A.平行性恢复
B.连续性恢复
C.选择性恢复
D.对抗性恢复
E.差异性恢复

A.省略或替换语法意义的词素
B.动词使用错误
C.复杂句子理解和运用障碍
D.言语流畅

A.Broca失语
B.失语法性失语
C.Wernicke失语
D.失读症
E.传导性失语