A.遗传决定论
B.环境决定论
C.人的主观能动性的作用
D.学校教育的作用

A.遗传素质是人的身心发展的生理前提
B.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
C.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
D.遗传素质可以随着环境和人类实践活动的改变而改变

A.遗传素质具有可塑性
B.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
D.遗传素质是人的身心发展的生理前提

A.巴甫洛夫的理论与外铄论相符合
B.爱尔维修的教育万能论体现了外铄论
C.强调能动性对个体发展的影响
D.在教育上强调对儿童的矫正

A.遗传决定论
B.环境决定论
C.人的主观能动性的作用
D.学校教育的作用

A.自主性
B.交往性
C.特殊性
D.教育性

A.可塑性
B.可变性
C.适应性
D.主观能动性

A.行为主义学习理论
B.人性本善
C.成熟机制
D.人的心中自有浩然之气

A.人的身心发展的内部矛盾运动
B.主体性的发挥
C.活动与交往
D.人与环境的交互作用

A.霍尔、格赛尔——内发论
B.凯洛夫、马卡连柯——马克思关于事物发展的动因论
C.吴伟士、孟子——内发论
D.荀子、斯金纳——外铄论

A.拒绝残疾学生的入学要求
B.一把钥匙开一把锁
C.允许加速或减速学习
D.教学中注重长善救失，增强学生自信心