观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的、有计划的、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，是科学实验与科学发现的基础，是智力结构的一个组成部分。
在教学过程中培养学生的观察能力应注意：
（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。例如在做二氧化碳不助燃并比空气重的实验时，明确观察目的与不明确目的大不一样，前者会集中注意力观察高低两只蜡烛熄灭的先后顺序，后者只看热闹（烧瓶中酸碱的激烈反应）。
（2）要有充分的观察准备：
①提出观察方法；
②制定观察计划；
③安排观察的实验程序；
④作好思想与物质准备。周密的计划与准备是引导学生完成观察任务的必备条件。
（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好观察习惯。引导学生做到：
①必须有浓厚的观察兴趣。有了兴趣，就会主动地、持久地去观察、探究相认识客观世界的奥秘。
②必须有持久而稳定的注意力。实践表明，很多的科学发现，都是起源于高度集中的注意和对细节深入持久的观察。
③观察力的发展，还依赖于人们在观察时，能否开动脑筋，积极思维，抓住事物的主要特征。
④还必须学会观察的方法和技能，学会系统地观察自然与社会现象，观察静态与动态事物。只有在长期的、有计划、有目的、积极主动的训练过程中，观察能力才能得到充分的发展。
（4）引导学生学会作观察记录，写观察报告、笔记与作文，也有利于不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。