⑴与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
⑵为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性（奴隶社会）和森严的等级性（封建社会）。“学在官府”―“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”，唐代“六学二馆”。
⑶内容主要是人文学科和治世之术，有明显的保守性。
奴隶社会―“六艺”（礼、乐、射、御：驾车、书、数）
封建社会―“四书”、“五经”西欧―“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）
世俗封建主―“骑士七技”（游泳、骑马、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）
⑷教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学习。
⑸教育的象征性功能占主导地位。
⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。
我国最早的专科学校――东汉末年的“鸿都门学”。

①教育和生产劳动、社会生活具有融合性。
②教育具有原始性。
③教育具有同一性。

①对象的全民性。
②地点的广范性。
③内容的实用性。
④时间的终身性。
⑤形式的开放性。