A.生产力发展和封建制国家形成是学校教育产生的历史基础
B.体脑分工是学校产生的客观条件
C.文字的产生和应用是学校产生的重要标志
D.专职教师的出现是学校出现的主观条件

A.提出了泛智教育思想，主张把一切知识教给一切人
B.提出了周全的教育
C.提出了系统性、直观性、巩固性等教学原则
D.提出了教学过程的四阶段，即明了、联想、系统、方法

A.它建立在对教育的生物起源论的批判的基础上
B.教育起源于原始社会中儿童对成人行为的有意识模仿
C.从根本上否认了人的社会性
D.代表人物是美国教育家孟禄

A.教育民主化向纵深发展
B.教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强
C.教育日益显示出整体性、开放性
D.教育逐步确立了实用功利的教育目的

A.最早倡导启发式教学的教育家
B.明确提出“因材施教”这四个字
C.提出“子以四教——文、行、忠、信”
D.整理编写了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等文化典籍

A.洛克
B.卢梭
C.老子
D.裴斯泰洛齐

A.这是荀子关于学习过程的观点
B.体现了教学的直观性原则与理论联系实际原则
C.理论基础是性善论
D.指出了学习和教学过程的循序渐进

A.人文主义教育
B.骑士教育
C.家庭教育
D.教会教育

A.夸美纽斯被誉为“教育学之父”
B.赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”
C.福禄贝尔被誉为“幼儿教育之父”
D.康德被誉为“德国教师的教师”

A.他认为教育目的就是“为完满的生活作准备”
B.他的教育名著是《关于普遍妥当的教育学的可能》
C.他的《什么知识最有价值》一书中出现了“课程”一词
D.主张科学知识最有价值

A.直观性原则
B.循序渐进原则
C.启发性原则
D.长善救失原则