教师在指导儿童学习时间概念时，要遵守以下要点：第一，帮助儿童学习并理解表示时间的词汇。汉语中表示时间的词汇往往表达的是不同的含义，如：今天、小时等表示的是时间段；从前、有时等表示的是不确定的时间。教儿童认识、理解这些时间词汇有助于他们正确理解时间概念。第二，在日常生活中引导儿童关注时间，渗透时间教学。生活经验是儿童感知和理解时间概念的基础，儿童对时间概念的理解是通过生活中对时间关系的经验和体验发展起来的。所以，教师应主要通过日常生活对儿童进行时间概念教育。第三，有意识的向儿童提出完成任务的时间要求，培养儿童时间观念。在一些活动中，教师要求儿童在一定时间内完成任务，会让儿童对时间有真切的体验。第四，帮助儿童理解时间的先后关系。认识时间的先后关系对发展儿童的逻辑思维特别是序列观念很重要。
其依据有二：学前儿童时间概念发展既有年龄特点，也有一般性的共同特点。
首先，儿童的时间概念发展具有年龄特点，对时间的认识是从和生活联系紧密的“一天”开始，逐渐向更长、更短的时间延伸。小班儿童能掌握一些最初步的时间概念，但往往和生活事件相联系；对具有相对意义的时间概念还不能掌握。中班儿童能理解并说出早晨、白天等词汇，能逐步认识具有相对意义的时间概念如今天、明天等。大班儿童的时间概念向更长、更短的时间段扩展，能认识前天、后天的含义，具有了“星期”概念；对“几点钟”有了较好认识，能学习认识时钟。其次，儿童时间概念发展具有一般性特点，即：第一，主观性。儿童对时间的感知带有很大的主观性和情绪性。第二，含糊性。儿童的时间概念往往不明确。第三，易受实际生活经验影响。儿童的时间概念大多与生活经验相联系。第四，易和空间关系混淆。儿童对时间的知觉受到空间知觉的干扰。因此，教师在教学中要依据儿童不同特点及其共同特点进行具体指导。