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最近发展区是儿童可能达到的发展水平。
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感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。
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在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。
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奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。
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意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。
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布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。
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奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。
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行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。
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学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。
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操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。
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生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。
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