A.小学儿童视敏度的绝对感受性和差别感受性均快速发展
B.小学儿童视敏度的绝对感受性和差别感受性均发展缓慢
C.小学儿童视敏度的差别感受性增长迅速
D.小学儿童视敏度的绝对感受性增长迅速

A.对学生的行为暂时置之不理，等待学生主动进行注意调整
B.重视组织教学的作用，把学生的注意引导到本课程的学习上来
C.组织与教学内容无关的活动，让学生把注意转移到课堂中
D.对注意不能顺利转移的学生进行批评

A.幼儿期至小学二年级
B.小学二年级至三年级
C.小学三年级至四年级
D.小学四年级至五年级

A.重点教学内容的呈现要分散，以此训练小学儿童的注意广度
B.将教学内容进行分割，让小学儿童自行组织
C.板书的书写可以无规律，以此培养小学儿童的注意广度
D.板书的书写要有规则，内容之间要相互联系

A.无意注意和有意注意同步发展
B.无意注意发展的速度比有意注意发展的速度更快
C.从有意注意占优势逐渐发展到无意注意占优势
D.从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势

A.基于客体的注意和基于空间的注意
B.外源性注意和内源性注意
C.选择性注意和分配性注意
D.有意注意和无意注意

A.文化-历史发展观
B.学习最佳时期理论
C.工具理论
D.最近发展区理论

A.教学只能在学习的最佳时期进行
B.教学必须以儿童的成熟和发育为前提，在相应的关键期内进行
C.教学在儿童进入学习的最佳时期之前就要进行
D.教学可以适当拖延到儿童最佳学习时期之后进行

A.儿童通过自我中心言语缓解内心的紧张，以求解决问题
B.儿童通过自我中心言语明确任务的目的，以求解决问题
C.儿童通过自我中心言语帮助自己记忆，以求解决问题
D.儿童通过自我中心言语帮助自己思维，以求解决问题

A.语言具有促进儿童社会性发展的功能
B.语言具有标志儿童社会性发展水平的功能
C.语言具有促进儿童认知发展的功能
D.语言具有标志儿童认知发展水平的功能

A.儿童认知结构的由简单向复杂的转变过程
B.低级心理机能向高级心理机能的转化过程
C.思维能力由形象思维向抽象逻辑思维转化的过程
D.语言能力由外部语言向内部语言转变的过程