幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题，需要（）。