A.高层次概念
B.抽象概念
C.具体知识
D.高层次或抽象概念

A.高层次的广义知识
B.低层次的狭义知识
C.高层次的狭义知识
D.低层次的广义知识

A.心理学
B.教育学
C.教育神经科学
D.生理学

A.学习与环境经验影响脑的结构与功能区
B.特定的学习与经验影响大脑特定的区域
C.不同类型的学习与经验以相同的方式改变大脑的结构
D.受教育的程度、挑战性的学习经历等是影响脑结构重组的重要结构

A.教师缺乏足够的背景知识
B.教师缺乏跨学科合作中的批判立场
C.教师缺乏对神经科学与教育之间对话中的理论和方法含义的深刻理解
D.基于大脑的教育方案对教师没有吸引力

A.语言习得
B.数学学习
C.大脑损伤
D.阅读能力

A.激发学生积极性
B.师生互动
C.讨论模式
D.总结反思

A.道德两难故事
B.讨论环境
C.道德场景
D.个性化教学设计

A.思维实验
B.道德两难故事理论
C.功能性核磁共振技术

A.科尔伯格
B.格林
C.汤姆森
D.桑德尔

A.情感
B.同理心
C.价值观
D.信息处理机制