A.潜伏学习的存在
B.学习是通过顿悟产生的
C.学习并不是S-R的直接联结
D.外在强化是学习产生的必要因素
E.未受奖励的学习期间，认知结构也会发生变化

A.物质奖励会使内部动机与外部动机此消彼长
B.单纯加大外部物质奖励，学生一旦学习失败，会造成学习动机下降
C.物质奖励易使学生把注意力放在学习活动之外，有可能削弱内部动机
D.物质奖励能激发学生对学习活动的兴趣，有助于提高学生的内部动机
E.若能使物质奖励具有精神奖励的性质，则对外部动机的激发作用更明显

A.对父母说谎，两天不许看电视
B.上课不认真听讲，减少课间休息
C.考试成绩好，父母返还没收的手机
D.小朋友听话吃药，就不用去医院打针
E.三次没有完成作业，取消周日去公园的计划

A.是一种弹性教学组织形式
B.采用灵活时间单位代替固定划一的上课时间
C.根据学习内容的不同，将学生编为大组或小组
D.把大班上课、小班讨论，个人独立研究结合在一起
E.既可以发挥教师专长，又可以激发学生的学习动机

A.教学属于记忆水平
B.教学时间分配不合理
C.主要采用了读书指导法
D.专业发展处于“任务关注”阶段
E.对教学对象的认知特点把握不准确

A.怎样办教育
B.为谁培养人
C.怎样培养人
D.培养什么样的人
E.办什么样的教育

A.活动课程
B.显性课程
C.隐性课程
D.校本课程
E.核心课程

A.揭示了教育的本质
B.强调以品德教育为重，知识教育为轻
C.强调促进人的德性成长是教育的首要任务
D.揭示了道德发展与人的全面发展的辩证关系

A.为人师表
B.终身学习
C.爱岗敬业
D.关爱学生

A.都是权利救济制度
B.都可向行政机关或个人提出申诉
C.都可以书面或口头的形式提出申诉
D.申诉人都是指合法权益受到侵害的本人

A.行政诉讼的受理机关不能是上一级人民政府
B.教育法律责任有行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任
C.学生权利受侵害时，学生可作为教育法律关系的客体提起申诉