教育科学研究的方向：在党的领导和马克思列宁主义、毛泽东思想指引下，立足于我国（），（），力求为我国的社会主义现代化建设做出贡献。

科学思维运用中的想象与假设是在（）的基础上把思维引向（）的范围中去，对事物的（）及其（）有新的认识。

抽象是在思想中抽取事物的（），撇开（）。概括是在思想中把从事物中抽取出来的（）到具有这些（）的一切事物，从而形成关于这类事物的（）。

归纳与演绎：（）是从同类事物中归纳出带有（）规律来。（）是根据（）的规律去推论某一（）事物。

脑力加工分析与综合的方法是就事物的（），在（），找出事物的本质特点。

运用比较、归类与类推的方法分析材料就是根据一定的标准，用（）的方法，找出事物间（）然后进行（）。

研究过去的教育情况只能用（）；估计未来的教育情况要用预测法；研究现象是直接观察所及的可用（）；只能用间接方法了解的可用（）；对设想或假说不知结果的可用（）；已见结果而不知原因的可用追因法或（）；欲知确切数量须用（）；整理大量数据须用（）。

马克思主义认识论揭示了关于自然、社会和人的思想发展的（），马克思主义认识论告诉我们：要按客观事物（）来认识他们，不要为种种（）观点蒙蔽，世界上的事物是（）的，不要（）地看问题，事物是（）的，不要（）地看问题，现象与本质间存在着（），要透过现象看（）。

研究报告一定要包括研究（）、（）或抽样、采用（）、研究（）、材料（）、（）及本研究的（）和下一步研究的（）等

教育科学研究步骤中最重要的一个阶段是（）研究。