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意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。
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布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。
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奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。
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行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。
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学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。
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操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。
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生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。
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消极强化就是减少反应概率。
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行为只有受到积极强化才会增加。
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行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成。
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奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。
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