问答题X 纠错
⑴根据课程制定者或管理层次,可分为国家课程、地方课程、学校课程。
1993年分为两个课程即国家和地方。1996年分为三个层次。
⑵根据课程人呢无,可分为基础型课程、拓展型课程[注重拓展学生知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的魅力]、研究型课程。
⑶根据课程的组织核心,可分为学科课程【又称分科课程。以学科逻辑为中心编排的课程→常常忽略学生和社会的实际需要。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”】、活动课程[又称“经验课程”或“儿童中心课程”→以儿童自己组织的一系列活动为中心→美国使用注意教育家杜威]、综合课程。
⑷根据课程的表现形式,可分为显性课程和隐形课程【又称“潜在课程”、“非正式课程”,与显性课程相对。由贾克森1968年在他的《教室的生活》艺术中首次提出,是指那些难以预料的、对学生的发展起着潜移默化影响的教育因素、其存在于学校的各种情景中,包括物质情境(学校或班级的建筑、设备)、人际情境(班级气氛、人际关系)和文化情境(校园文化、习惯、礼仪)等。】
你可能喜欢
问答题
校园环境:隐性课程的释放
在现代学校发展中,蕴涵着一种精神、一种文化,它极富魅力,力量强大,这就是“校园文化”。校园文化以其特有的文化和精神氛围来熏陶和培育学生健康的人格。
学校环境是一个充满意义的特殊地域。其中所包含的隐性课程因素是丰富的,储藏着的信息量是巨大的,政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无所不包。校园的每一个角落、每一处景观都在诉说着自己所蕴涵的历史文化和科学信息以及它所寄托的群体审美情感。
学校的教学建筑是让人耳目一新的,它的外观装饰是以和谐的色彩、别致的护栏、拱形的楼顶、显眼的立柱等组成,它给人一种凝重而不失活泼、华美而不失庄重的富有时代感的“静态美”;内部空间布局紧凑而不失宽敞,相连而不失完整,给人一种“动态美”。这种“外静内动”的审美感觉体现了我们民族外表文静、内心半富的心理特征和审美理想。环境的审美教育功能借助建筑的造型和建筑的空间布局来达到。
丰富多彩的校园活动是校园文化建设的有效载体。校园环境建设是一种物质文化的建设。丰富的校园文化活动会让学生淡化或摆脱课业的种种压抑,使学生的兴趣、爱好得到某种程度的张扬,心理得到一定的舒缓。校园文化作为一种审美情感文化,会渗透到活动的多个方面,把教育中的某种抽象的、理性的、伦理的观念,通过审美化的表现,融合于直观的物质栽体之中。
试结合所学教育学知识分析上述案例。