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为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发。
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激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。
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对
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动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合。
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对
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根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个，注意、切身性、自信、满意感。
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产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。
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对
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通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。
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对
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传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。
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韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
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对
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缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。
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对
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自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。
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对
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持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。
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对
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