教师专业化或教师培训应包括职业素养和自身道德品质的提升两大方面。

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20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做了明确说明。

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幼儿教师不仅要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。换言之，幼儿教师应承担社会工作者的职责。

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教师的人际关系实际上也是教师教育能力的有机组成部分。

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学习区规则说明尽量使用命令的语气，以便幼儿能够严格遵守。

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教室的中央和门口都可以设置学习区。

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个别化教学，就是指一对一的教学。

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人的各部位的成长以及心智能力的发展速率是相同的。

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幼儿情绪容易受外界事物的影响，进而产生注意力短暂、任性等行为。

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幼儿需要凭借自己身体的直接操作和知觉经验来了解事物或解决问题。

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幼儿只能从自身的立场或单一观点来了解人、事、物。

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