A.终身教育
B.学校教育
C.社会教育
D.政治教育

A.注重生存能力，强调自主学习
B.推行教育地方分权化改革
C.注重问题解决型，强调个性化、选择性
D.对应工业社会，支撑经济快速发展

A.《开创新时代的义务教育》
B.《21世纪的大学和今后的改革策略》
C.《帝国大学令》
D.《中学校令》

A.国际化原则
B.教育机会均等原则
C.重视个性原则
D.信息化原则

A.制定振兴职业教育的政策，公布《产业教育振兴法》
B.将教育发展计划和教育政策编入国民经济计划，强调振兴科学技术
C.出现应试教育占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”等问题
D.成立“临时教育审议会”，使之成为教育改革的领导机构

A.教育目的是培养青年一代具有广阔的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力
B.培养具有自由、自律的品格和公共精神，成为面向世界的日本人
C.提出教育改革应尊重个性的原则、国际化的原则、信息化的原则和向终身教育体制过渡的原则
D.日本还提出了具体的改革建议，其中主要有完善职业教育体制，改革中小学教育体制等

A.《教育基本法》是宗旨，《学校教育法》是具体措施
B.《学校教育法》是宗旨，《教育基本法》是具体措施
C.《教育基本法》和《学校教育法》是衔接的关系
D.《教育基本法》以《学校教育法》为蓝本而编制

A.《国防教育法》主要是为了加强国防教育，保证教育安全
B.美国在20世纪60年代加强结构主义课程改革，实现了用发现法促进学生的创造性发展，并提高了教育质量
C.20世纪70年代通过“返回基础”教育运动加强学生的阅读、写作和算术能力
D.《国家处在危险之中：教育改革势在必行》主张提高学生成绩，对学生行为表现要求严格，在课程结构中突出活动课程的重要性

A.《阿斯蒂埃法》提出国家承担办理职业教育的任务和责任，《史密斯-休斯法》没有提出
B.二者经费筹措方式不同，《阿斯蒂埃法》规定雇主承担经费，《史密斯-休斯法》规定国家与州共建职业教育，联邦政府拨款给各州
C.二者改革重点不同，《史密斯-休斯法》改公立中学为兼顾就业和升学的综合中学，《阿斯蒂埃法》要求学习技术、职业知识，不学习普通知识
D.二者成效不同，《阿斯蒂埃法》被称为法国职业教育的宪章，《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的职业教育系统

A.过分强调标准化的测试成绩，导致忽视学生个性的培养
B.教学要求过于统一，导致缺乏灵活性
C.强调提高教育标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加
D.这场运动视为拯救美国基础教育的“灵丹妙药”，从实质上讲是一种恢复传统教育的思潮

A.20世纪60年代的黑白人合校
B.20世纪90年代的《美国2000年教育战略》提出让所有儿童入学时乐意学习，并将中学毕业率提高到90%
C.20世纪80年代到90年代的大众教育
D.20世纪50年代的《国防教育法》与20世纪80年代的《国家处在危险之中：教育改革势在必行》