智力是人所特有的一种综合性智慧和才能的心理活动，是人的 认识能力，包括感知事物的能力、记忆能力、想象能力、思维能力 和创造力等，也就是我们通常所说的聪明程度。
儿童智能结构一般概括为四个方面：
①动作能：反映小儿的姿 态、头的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳及使用手指的能力，这些 运动能力构成了对小儿成熟程度估计的起始点。
②应物能：反映小 儿对外界事物的分析和综合的能力，也就是运用过去的经验来解决 新的问题。
③言语能：反映小儿听、理解和语言的表达能力。
④应 人能：反映小儿生活能力和与人交往的能力，与神经运动和智力的 完整性有关。
儿童智力测验是通过动作、作业、回答问题、做算术题、拼图 、理解词义等方面进行的，是间接的测定方法，故有其局限性。其 局限性在于：
①智力测验无法测定儿童的智力潜能，它只能测定儿 童智力的表现，即使是测量智力的表现，也难以用有限的测验题目 确切地说明智力的全部情况。
②智力测验只能测量一定时期内智力 的某种表现，而不能预定人的智力发展，企图通过一次智力测验决 定一个人的终生发展前途是不正确的，而且是有害的。
③智力测验 的可靠性在很大程度上决定于它是怎样设计的，只有设计周密、细 致、有较高的科学性的方法才是可靠的。另外项目的设计受设计者 的国籍、文化状态等的影响。
④智能检查时，不一定能得到满意的 、较客观的结果，常与孩子的主观情绪、检查环境等有关。总之各 种智能检查方法，都不能作为评价儿童智力水平的唯一标准，必须 结合儿童在日常生活中所表现出来的各种能力，以及学校老师、家 长及邻居对孩子智力的评价，通过分析和综合，才能作出较客观的 结论。