A.性格偏执
B.记忆障碍
C.感知觉障碍
D.认知加工速度缓慢
E.元认知发展滞后

A.三定义都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题
B.三定义都强调学习障碍是一智力发育迟缓，或后天脑损伤的结果
C.三定义都假定个体自身中枢神经体统功能失调是学习障碍的原因
D.三定义强调学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的直接后果
E.三定义都以个体的智力与其学业成绩之间的差距作为鉴定学习障碍的最直接指标

A.抵抗
B.信赖关系的建立
C.受理面谈的工作
D.沉默
E.感情转移

A.消退
B.强化
C.偶联契约
D.反应代价
E.暂停

A.偶联契约
B.强化
C.消退
D.反应代价
E.代币制

A.艾森克人格量表
B.教师评定量表
C.自我报告量表
D.学生观察系统
E.父母评定量表

A.访谈法
B.直接观察
C.行为测量法
D.模拟观察法
E.实验法

A.斯坦福-比纳量表
B.卡特尔的16PF 量表
C.瑞文推理测验
D.SCL-90量表
E.韦氏儿童智力量表

A.2点法
B.3点法
C.5点法
D.7点法
E.9点法

A.观察法
B.问卷法
C.心理咨询
D.测验法
E.访谈法

A.培训和证书的颁发
B.有明确的学校心理学家职责
C.学校心理学分会成立
D.APA临床心理学家分会建立
E.《学校心理学文摘》的创立