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根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。
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对
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整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。
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对
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创造力比智力受环境的影响更小。
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元认知有助于学生主体性的发展。
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对
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学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。
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错
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学生的学习具有间接性的特点。
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对
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教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。
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错
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对
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错
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教学目标具有“导教”的功能,因此,教学目标应陈述教师在教学中应做的行为。
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错
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开展教学设计有利于教学工作的科学化。
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对
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