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自20世纪后期开始，我国教育工作者有较大范围共识的是“六阶段教学过程。
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视觉媒体是传统教学媒体。
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教师通过讲授、谈话、板书、演示等对一个班级或一组学生，在一定的时间间隔内单向传递教学信息是小组活动教学形式。
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“后方法”时代的特点是“教无定法”，“教无定法”是一种运用教学方法的策略，也是一种教学思路或方法。
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教学技巧是教学方法的一部分。
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代表传统教学过程理论的是加涅的“九大教学事件”理论。
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教学策略属于教学设计系统的一个组成部分，它在教学设计中处于核心的位置。
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反思行为不是课堂教学教学行为。
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依据教学目标的分类，教育学、教学论常常把教学方法分为四类。
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系统层次的教学策略常常以教学原则、教学理念的形式出现，如《英语课程标准》的做法。
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对教学过程的注意始自苏格拉底。
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