A.现场心理危机干预有多种形式，例如团体心理危机干预和团体社会活动
B.在缺乏心理卫生专业工作者情况下，较可行的办法是招募大学生参与干预
C.现场心理危机干预只能解决少数轻中度的心理问题
D.团体心理健康教育是将当事人尽可能组织起来，进行一些力所能及的自救和互救活动

A.采用平衡-失衡模式，对个体的情绪失衡进行干预，使其心理状态恢复平稳
B.在事件发生的当下立即对遭遇困境或挫折的人给予的一种关怀和帮助方式
C.认为情绪平衡与个体对危机的认知水平、环境或社会支持以及应对策略相关
D.在短期或中期的帮助过程中对遭遇困境的人给予的一种关怀和帮助方式

A.恢复到之前的功能水平
B.人格突变
C.演变为精神疾病
D.成功解决并获得心理成长

A.采用不恰当的应对策略
B.受压程度的增加
C.获得社会支持
D.失去社会支持

A.社会性
B.生物性
C.普遍性
D.自我参照性

A.有些干预可以有效缩短或降低短时压力反应持续的时间、强度
B.有些干预可以有效缩短或降低短时压力反应的不适当性
C.有些干预可以有效增加或增强积极情绪的持续时间和强度
D.有些干预旨在直接避免压力性事件的发生

A.警觉阶段：个体保持着基本平衡，表现为警觉性提高，体验到紧张
B.功能恶化阶段：个体开始出现求助动机
C.求助阶段：当事人会采取一些异乎寻常的无效行动宣泄紧张的情绪
D.危机阶段：个体很容易应用不恰当的心理防御机制，使得问题长期存在、悬而未决

A.境遇性危机
B.个体性危机
C.内源性危机
D.发展性危机

A.时间维度
B.空间维度
C.价值维度
D.方式维度

A.离婚
B.失业
C.旅游
D.生态污染

A.抗逆力取向的做法，其目的是帮助家庭和社区挖掘潜力走出困境
B.恢复成为一个创造性的过程，成员通力合作朝着共同目标迈进
C.我们对悲剧的反应能体现人性，正是这些人性让我们相互联结
D.随着时光的流逝，应将创伤事件整合到个人而非集体的认同中